高校入黨積極分子培養模式及其改進措施研究

陳芬 邵華

摘要：高校入黨積極分子是大學生黨員的后備力量，是鞏固黨的群眾基礎的有力抓手。加強高校入黨積極分子培育，是黨的建設不可或缺的環節。當前，入黨積極分子培養模式還存在教育培養內容單薄、教育培養方式單一、教育培養考評機制低效等問題，阻礙了入黨積極分子培養工作的高效推進。強化入黨積極分子培養，應著力于優化教育培訓方式、構建多主體參與的培養機制、完善創新考核評價機制。

關鍵詞：高校;入黨積極分子;培養模式

一、高校入黨積極分子培養模式存在的問題

高校入黨積極分子培養是每一所高校黨建工作的重點，不可謂不重視，但培養模式仍存在教育培養內容單薄、教育培養方式單一、教育培養考評機制低效等問題。

（一）教育培養內容單薄

當前，大多數高校包括筆者所在的東方科技學院，對入黨積極分子的培養基本采取上黨課模式，黨課培訓的老師是校、院領導和黨史黨建研究專家。黨課所授內容單薄，大致限定在《共產黨宣言》、馬克思主義經典著作、馬克思主義中國化成果，理論偏向性十分明顯。對于大學生關心的時事熱點，如貪腐問題、生態文明建設問題、食品安全問題、國際關系問題、就業問題等涉及甚少。實際上，這些問題對大學生入黨動機影響深遠，不容忽視。

（二）教育培養方式單一

黨校培訓是入黨積極分子培養的重要手段，但教育培養效果不容樂觀。筆者通過對東方科技學院的黨課培訓調研發現，有相當一部分學生遲到、早退、缺勤、上課睡覺;有的學生甚至認為培訓沒什么意義，“為培訓而培訓，為結業而培訓”。這種情況在其它高校也不鮮見。究其原因，與黨校培養方式的單一密不可分。黨校教師大多“唱獨角戲”“一刀切”，難以調動學生的積極性;此外，黨校培訓重理論、輕實踐，忽視理論與實踐的結合，不利于理論知識的入腦入心。

（三）教育培養考評機制低效

黨校培訓存在輕過程、重結果的問題，學生來不來聽課、有無認真聽課少被關注，只要考試考評中取得好成績，就是優秀的入黨積極分子。入黨動機和思想道德的考評非一錘定音的分數所能衡量，以結業考試分數認定優秀與否是欠妥的。另，高校入黨積極分子在考察期內，考察方式基本是向黨組織遞交思想匯報，數量有余，質量不足，難以滿足對入黨積極分子的考評要求。

二、高校入黨積極分子培養模式改進措施

入黨積極分子培養模式不改進，則成效不彰，高校基層黨建也就發展乏力。改進入黨積極分子培養模式，應在培訓模式、培養機制、考評機制等方面下對功夫、下實功夫。

（一）優化教育培訓方式

黨課培訓是提高入黨積極分子認識、堅定信仰、進行意識形態教育的主陣地。提高黨課培訓效能，要做到，第一，豐富授課內容。“傳道者，首先自己要信道”，黨課教師要帶著傳道者的熱情研究理論，用理論之精深、授課之生動感染學生。授課內容要講求“三貼近”，貼合學生需求，紓解學生困惑，彰顯理論魅力。第二，教師授課應改變傳統的“我講你聽”模式，創新教學手段，營造生動活潑的課堂氛圍。第三，用好現代教學技術，用活“兩微一端”，有效結合線上線下兩種教學手段，為黨課插上現代科技的翅膀。

（二）構建多主體參與的培養機制

對入黨積極分子的考察和培養是一個長期的過程，非一蹴而就，不能也不可能“畢其功于一役”。因而，單靠黨課不能滿足對入黨積極分子的培養需求，應調動多元主體參與到培養過程中來，既要“守好責任田”，又要“引多段渠”。“大學生入黨積極分子的培養工作是高校基層黨組織建設的重要環節”，高校黨組織要把對入黨積極分子的培養作為工作的重點，堅定擔負起此一重任，主動出擊，找學生而不是讓學生找黨組織、時刻關心學生學習生活而不是揮舞理論指揮棒。切實發揮好基層黨組織凝聚人心、關愛發展黨員的作用，為入黨積極分子創造積極向上、自我教育的平臺。

（三）完善創新考核評價機制

考核評價是對入黨積極分子培養的關鍵步驟，有什么樣的考評機制，就有什么樣的培養模式，因此，完善創新考評機制至為重要。單純以分數定好壞，以卷面考試評優劣是不可取的，至少是偏頗的。規范對入黨積極分子的考評，應制定全方位考評機制。第一，建立綜合考評個人檔案，采取積分制的形式，對學生的學習成績、社會實踐表現、群眾基礎等進行綜合考量。第二，在考察期內，定期舉行黨員群眾匯報會，由入黨積極分子就一段時間內的自我表現進行總結和反思，聽取黨員群眾意見，對照自我的思想動態和行為表現，有則改之無則加勉，督促自我不斷進步。第三，建立動態管理機制，改變原有管理模式，結合學生綜合考評成績，優秀者，重點發展;表現不佳者，末位淘汰，及時作出調整。

高校入黨積極分子是大學生黨員的后備軍，是基層黨組織建設的重要基礎。對入黨積極分子的培養意義重大。入黨積極分子的培養是一個系統性工程，頭緒多，責任大，應因應時代形勢，在培養內容、培養方式和考評機制方面不斷做出修正，切實為黨培養出優秀的黨員，為黨的建設貢獻力量。

參考文獻

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