高中生物教學中差異教學策略的應用

賀光麗

摘要：新課改對高中教育工作的教學模式和教學方法提出了新的要求，生物是高中階段的一門基礎課程，在學習的過程中主要注重教學方法的掌握和知識技能的了解。差異教學是新課改實施之后要求教師應用的一種教學策略，在教學時考慮到學生全體的學習情況，對每個學生的學習能力、興趣愛好、個性特點等方面的差異進行了解，結合實際情況對每個學生采取針對性的教學方法，讓每個學生都可以對生物知識進行有效掌握，促進學生的全面發展關鍵詞：高中生物教學;差異教學;應用策略

差異教學主要是根據學生各方面的差異，根據學生的自身需求，進行差異性的教學，讓每個學生的優點都可以得到發展。教師在應用這種方法的過程中，一定給予學生充分的尊重，這是開展差異教學的根本，這種教學方法與新課改中的面向全體學生有著相同的理念，教師們就可以在基于課堂內容的前提下，根據學生們不同的需求，來選擇有效的教學方法，對每個學生都要予以同等的重視，為每個學生的充分發展做好準備。

一、教學目標分層設計

采用差異教學方法，首先要根據學生們的實際情況制定差異性的教學目標，可以對教學目標進行分層設計，分為基礎目標、提高目標和發展木目標。根據層次的高低來對應班級學生的學習水平高低。在進行有絲分裂和呼吸作用的教學時，就可以設立不同的教學目標，每個目標對不同學生的學習要求是不同的。呼吸作用課堂講解可以設計基礎目標，讓學生了解呼吸作用的過程中和相關意義，掌握呼吸作用過程中的能量轉化形式;提高目標;將呼吸作用與植物的生長進行聯系，并舉例說明生物結構與整體之間的關系;發展目標;根據所學的呼吸作用，分析對呼吸作用產生影響的因素，聯系農民的生產作業，提出提高農作物產量的相關辦法。

二、動態彈性分組

差異教學策略在應用的過程中，可以根據設置的教學任務，對學生們進行分組，劃分不同的小組進行學習。可以采用彈性分組的方式，先確定分組的個數，小組內的成員可以根據學生們的學習需求進行靈活調整。在進行分組教學的過程中，有些小組對學習的需求量不大，那么教師所投入的時間就可相對減少，但是各個小組在遇到學習困難的過程中，教學需要給予正確的引導。對于一些不愿意參與小組學習的學生，也可以根據學生的學習需求為他們設計針對性的教學活動，讓學生在參與活動的過程中進行問題的思考。

三、作業分層布置

在進行高中生物教學時，作業的合理布置是鞏固學生們所學知識的重要手段。在布置課內外作業時，也需要進行差異設計。教師需要對每個學生的學習情況進行掌握，多設計幾個層次的作業，讓學生可以根據自己的學習情況和需求進行挑選。在進行作業設計時，難易程度要有明顯的區分，確保符合學生們的學習需要。作業類型也可以劃分為基礎作業、提高作業和發展作業?；A作業是考察學生們對基礎知識的掌握其概況，全體學生都要完成。提高作業是將所學內容的各方面聯系體現出來，讓學生們在作業時可以對知識的應用能力進行培養。發展作業主要是面向于學習能力較強的學生，

對所學的內容進行拓展，提高學生的創新能力。

四、面向全體學生與個別輔導相結合

一對一的教學方式可以幫助學生們取得優異的成績，在進行高中生物教學的過程中，對全體學生進行統一教學時，也需要對學生進行針對性的輔導，這對學生們學習效果的提升有著積極的作用。在進行個別輔導時，要根據學生們的不同需求進行針對性的教學，要先保證其他學生正常學習的情況下對單個學生進行教學指導。許多成績不太理想的學生，出現學習問題的主要原因就是對客觀的事物沒有一個正確的認知，沒有注重事物的觀察，還有一些學生的不能集中注意力進行學習，對自己的學習狀態不能進行有效調整。那么教師在進行個別輔導時，就一定要根據不同的學生情況，采用不同的輔導方法，將輔導作用充分發揮出來。

五、多元化評價學生

（一）檔案袋評價

檔案袋是學生們每個階段生活和學習的記錄，將學生們在學校中的表現進行記錄，其是對學生們進行評價的有效資源，評價也是最為客觀和中肯。檔案袋中主要記錄一下幾個方面的內容：個人成果、課堂表現、學習成績、作業完成情況、證書、個人的總結及教師的評價等，對于學生的各方面情況都有著比較完善的記錄，實現了學生、教師、家長的有效連接。

（二）學生自我評價

學生自我評價也是非常重要的，主要是根據相關標準，對自己的各方面能力進行檢驗，根據檢驗結果確定自身能力的真實情況，對自身情況進行總結，分析自身目前存在的問題，明確未來的發展目標。學生只有對自己的情況有一個客觀的了解，才能對自身的不足進行完善，讓自己在學習的過程中不斷提高自己的能力和水平。

（三）小組內互相評價

想要幫助學生對自己有一個正確的認知，教師可以采用小組互評的方式，讓同學將自己的感受表達出來，在這一過程中學生可以對自己有一個深入的了解。從某種程度來講，同學們之間的評價可能會比教師評價和自我評價更容易讓學生們看清自己，所以，小組內互相評價也是一種有效的評價方式。

參考文獻

[1]童雨.高中生物教學中差異教學策略的應用分析[J].中國西部，2017（5）.

[2]王春.高中生物教學中差異教學策略的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）.