高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

劉麗麗 陳濤

摘要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越大。處在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)代，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能更多激發(fā)社會(huì)活力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力。近年來(lái)，高校越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，但是，由于沒(méi)有成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)參考，存在人才培養(yǎng)體系不完善，體系設(shè)置不合理，師資水平有待進(jìn)一步提高等問(wèn)題。因此需要構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);體系研究

十九大報(bào)告中明確指出：“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，鼓勵(lì)更多的社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。”是黨在新時(shí)代做出的戰(zhàn)略考量。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育改革的核心內(nèi)容，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)動(dòng)力。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，需要進(jìn)一步改革，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系刻不容緩。因此，我們應(yīng)該認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義，分析現(xiàn)階段培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題，以及進(jìn)一步改進(jìn)完善我們的培養(yǎng)體系。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的應(yīng)有之義，也是提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的必然之路。自高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃瑢W(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑。原有的注重理論知識(shí)傳授，缺乏動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校育人的過(guò)程中，更新教育理念，完善教育課程體系，鼓勵(lì)學(xué)科交叉混合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，可以使他們?cè)诰蜆I(yè)或者創(chuàng)業(yè)時(shí)具有更大的優(yōu)勢(shì)。黨的十九大提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是踐行國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，也是新時(shí)期高素質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新型、技術(shù)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式成為主流，社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原生動(dòng)力在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”，貢獻(xiàn)自己的力量，從而推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展。

二、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）育人機(jī)制不夠健全。當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)大賽等形式進(jìn)行，處于摸索階段，未有成熟的、系統(tǒng)的機(jī)制來(lái)運(yùn)行。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，只有高校這單一主體參與其中，缺少諸如企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、其他組織等參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)的學(xué)生趨于單一、固定僵化。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制也有待優(yōu)化，雖然部分高校已經(jīng)成了創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)中心，但是在學(xué)院歸屬、職能范疇、支撐部門等方面權(quán)責(zé)并不明晰。與創(chuàng)業(yè)孵化器，科技園等組織關(guān)系和管理方式也沒(méi)有明確的制度規(guī)范，抑制了高校技術(shù)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際效果。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)模糊。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究時(shí)間較短，理論還不成熟，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)尚無(wú)準(zhǔn)確定位。有的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在意識(shí)和精神上，而有的高校則定位在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，還有的高校則定位在創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)還需要進(jìn)一步明確。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上缺乏大量實(shí)踐型教師，沒(méi)有合理的師資結(jié)構(gòu)，其直接的結(jié)果就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)上實(shí)際需要的人才存在脫節(jié)，各高校都不同程度出現(xiàn)了教用分離的現(xiàn)象。師資水平是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，師資水平高低直接決定了教學(xué)水平和質(zhì)量，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量好壞。如何聘請(qǐng)到大量既有豐富理論知識(shí)，又有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師是個(gè)高校急需解決的問(wèn)題。

三、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系策略

（一）拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高校要拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，可以引入微型企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園。微企這種人員少、產(chǎn)品少，但產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)統(tǒng)一的企業(yè)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作靈活、投資低等優(yōu)點(diǎn)。不僅是出入社會(huì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最佳形式，也是學(xué)校拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)良好的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)，不僅可以解決自己的就業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中更重要的是可以積累工作經(jīng)驗(yàn)和資金，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，政府應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)辦的微企的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保駕護(hù)航。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓大學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和心理品質(zhì)等基本要素，明確這一目標(biāo)可以使人才培養(yǎng)始終朝著這一目標(biāo)發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生意識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步、自身生存和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，是更高層面的就業(yè)。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)、知識(shí)更新、資源整合、戰(zhàn)略策劃等意識(shí)培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、豐富創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)專職師資隊(duì)伍建設(shè)。重視對(duì)專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)。從事理論教學(xué)的老師為了更好適應(yīng)新的創(chuàng)業(yè)教育趨勢(shì)，自己也應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師應(yīng)該言傳身教，嘗試自主創(chuàng)業(yè)和實(shí)地調(diào)研和跟蹤已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，歸納出創(chuàng)業(yè)方法和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍需要對(duì)此項(xiàng)工作有清晰和深刻的理解，要能隨著社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新知識(shí)和教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)人才培養(yǎng)在我國(guó)還處于探索階段，現(xiàn)階段存在著許多不足，建立完善的培養(yǎng)體制因此十分重要。為了更好推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職老師指導(dǎo)，目標(biāo)明確地培養(yǎng)學(xué)生。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)融入到高校教育中，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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