高校專業教育信息化課程建設研究

石磊

摘 要：實現專業教育課程信息化是高校培養高素質技能型人才的有效教學手段之一。高校教師應該將信息技術與專業課教學結合起來，不斷對教學方式和教學模式進行改革、創新，注重提高自身的教學素養，為培養高等專業人才做出努力。文章對課程信息化和專業教育的含義、信息化課程建設對專業教育的實踐意義、信息技術和專業教育深度融合的意義、信息化課程建設面臨的挑戰及其對策進行研究。

關鍵詞：信息化課程建設;專業教育;意義;高素質技能型人才;培養

中圖分類號：C961;G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0004-02

近年來，信息化教育受到了國家與社會的廣泛關注和重視，信息化教育的實施程度也成為國家對高校專業教育發展水平的重要評價標準。隨著我國信息技術的高速發展和進步，無線網絡、物聯網、智能搜索引擎和云計算等信息化技術逐漸成為人們生活和工作中必不可少的一部分，社會對大學生的信息技術操作能力要求也日益提升。這就要求高校加大信息化課程建設的力度，通過信息化教育手段開展更高效、更便捷的專業教學。可以說，實現專業教育課程信息化是高校培養高素質技能型人才的有效教學手段之一。為了跟上時代發展步伐，培養更多高素質技能型人才，高校對大學生進行信息素養、崗位信息技術操作能力方面的培訓勢在必行。教師應該將信息技術與專業課教學結合起來，不斷對教學方式和教學模式進行改革與創新，不斷提高自身的教學素養，為培養高等專業人才做出努力。

一、課程信息化和專業教育的含義

1.什么是課程信息化

課程信息化，是指在專業課教學中，將信息技術、信息資源、信息方法滲入到課程設計和課程操作中。這意味著教師在教學過程中應該將信息技術、信息資源、信息方法，與專業課教學內容與教學過程結合起來，有機統一在一個時空平臺，對專業課教學進行有效的革新和改良，以更好地完成教學任務，達到教學目標。概括地說，課程信息化是一種基于信息化的對專業課程教學的改革和創新。

2.什么是專業教育

專業教育也叫“專門教育”，指培養各級各類專業人才的教育。我國實施專門教育的機構為高等學校、中等專業學校、職業學校、技工學校以及進修班、培訓班等。專業教育一般在普通教育的基礎上進行。貫徹落實專業教育，要求高校教師對受教育者進行本專業從業必備的專業知識教學，需要高校在課程設計、教學過程和教學質量等都符合基本標準的基礎上，培養出高素質技能型人才。

二、信息化課程建設對專業教育的實踐意義

專業教育課程信息化有助于各專業在課程教學過程中結合自身的專業發展優勢，不斷發掘個性化教學資源，探索符合專業素質要求的課程設計。這不僅能夠保證學生課上和課下學習的連續性，而且能夠保證學校教學的高效率。

1.有助于高效管理專業教育課程

移動端所提供的一系列教學資源、素材，能夠有效地為教師的教學素材、教學測試等提供管理模式，有助于教師在教學過程中利用教學分組有效地劃分知識點單位，實現各單位之間的相互聯系，構建完整的知識體系。通過對大量信息資源和教學經驗的積累，教師在本專業教育過程中能夠更加輕車熟路地進行課程管理和課程設計。

2.有助于對學生學習進行系統分析

教師通過運用信息化課件能夠記錄學生的學習進度和學習行為，能夠對學生各項目的學習過程、課業得分、考試成績等進行系統的整理和分析。教師通過信息化終端生成的數據和圖表，能夠對學生當前階段的學習效果進行系統的分析和掌握，便于在課堂教學過程中因材施教，有針對性地對不同學習水平的學生進行個性化輔導。

3.有助于學生探索多樣化學習方法

在傳統的專業課程教育模式中，學生處于被動獲取知識的狀態，教師和學生在教學過程中缺少雙向的交流、互動。很多學生缺乏獲取知識的新途徑和新方法，解決學習困難只能依靠咨詢教師。為此，信息化課程建設就顯得具有十分重要的現實意義。學生可以通過互聯網，利用個人移動終端（智能手機、PC）和資料庫（知網等），通過智能搜索引擎（百度、360、搜狗等）搜索學習資料，解決在學習過程中遇到的困難。這樣，既能提高學生的學習效率，又拓寬了學生的學術視野和知識學習平臺。

三、信息技術和專業教育深度融合的意義

從目前專業教育實施現狀來看，信息技術和專業課程的融合主要體現在以下層面。第一，教師在教學過程中以信息技術為輔助工具，促進了課程的改革和創新，提高了學生的學習效果。第二，教師在教學過程中采用信息技術拓展了教學資源，對課程內容進行了架構改革。第三，教師以信息技術為工具，在教學設計中改變了對課程架構、課程內容和教學評價的管理模式，改變了學生的學習方式和教師的教學手段。教師對信息化課程建設理解得越深刻，開展得則越深入。信息技術和專業教育進行深度融合的意義，主要體現在以下兩個方面。第一，有利于確立具有信息化特色的專業課程目標。課程目標要以人才培養為指導思想，要涵蓋合適的人才素質、知識和技能培養方案。在課程設計中，教學目標要體現出本專業的優勢并且符合本專業的崗位需求，教師在制定課程目標的過程中要時刻貫徹以人為本的教育思想。第二，有利于全面規劃專業教育信息化課程內容。規劃專業教育信息化課程內容時，教師應以實現課程資源信息化為目標，拋棄以往課程內容固化在紙質教材上的單一模式，將教學內容依附于數字化平臺，依托網絡技術根據學生的學習意愿對其進行調整和完善，做到課程資源信息化，為學生構建個性化課程體系。

四、信息化課程建設面臨的挑戰

1.教學目標的平衡面臨挑戰

信息技術的不斷發展和應用，在很大程度上改變了高校的教育觀念和目標。在以往，很多人認為學生可以在技術課程中學習所需要的知識，學習技術就可以滿足學生的受教育需求。但是當今信息化社會，要求高校培養出來的大學生人才不僅需要具備本專業的知識和能力，更需要具備一定的信息技術素養，比如很多企業要求應聘人員不僅具備合格的專業素養，還要掌握基本的電腦軟件操作能力和對互聯網信息的捕捉、吸收能力。這就要求高校不僅要安排專業理論知識教學，還要適當開展信息化技術操作教學，平衡好教學目標，培養出符合社會需要的高素質技能人才。

2.提高學生學習積極性面臨挑戰

在信息化課程教學過程中，一些學生的學習積極性不高，對課程的期待不高，在課堂上出現注意力不集中的情況。還有一些學生由于自身對專業知識的接受能力較差，在學習中感到有些困難，跟不上教師的教學進度，久而久之就容易產生消極情緒，自主學習的興趣不高。而學生的自主學習在信息化課程教學中至關重要。因此，提高學生學習積極性是信息化課程建設和實施過程中教師需要面臨的巨大挑戰。

五、信息化課程建設的有效對策

1.開展小組合作學習，促進學生自主學習

教師在依托信息技術知識對學生進行專業教育的過程中，應該重視培養學生的高階思維能力，培養學生的創新思維和解決問題的能力。在信息化課程教學過程中，教師可以通過小組合作學習方式讓學生在共同學習的過程中提高思維能力。教師在教學過程中應該向學生傳達自主學習的理念，培養學生自主學習的習慣，提高學生的自主學習能力和高階思維能力。還要指導學生將信息技術當作學習專業知識的工具，不要本末倒置。

2.實現信息化教學模式和教學內容的立體整合

在具備專業資源數據庫的基礎上建設信息化課程，就需要實現信息化教學模式和教學內容的立體整合。在整合過程中，教師并不是對這兩者進行簡單的組合，而是要利用多媒體技術創造一個信息集合平臺。例如，教師在課堂上可運用投影技術和電子白板設施實現多維元素之間的有機結合，營造良好的課堂氣氛，調動學生的課堂參與熱情。事實證明，依托信息技術實現信息化教學模式和教學內容的立體整合，能夠提高教學效率，增強教學效果，推動專業課程的發展。

3.提升信息化課程建設對專業教育的輔助功能

信息化課程的建設，應該強化其對高校專業教育的輔助作用，輔助學生在專業課程學習中更有效地進行自主學習。在信息時代背景下，信息化課程建設應該引領大學生進行自主學習和移動學習的發展潮流。在信息化課程學習模式下，學生可以在先進的信息化課堂上通過網絡學習平臺和專題形式的學習，不斷增強學習效果。

4.根據學生的個體差異進行信息化課程建設

信息化課程建設工作在很大程度上為學生的個性化學習提供了保障。學校應該合理利用專業教學資源，將課堂教學和多媒體技術進行有機融合，充分發揮專業教學資源的價值。教師應該根據學生的個人學習進度和對知識的吸收水平，制定合理的教學目標、選擇恰當的教學方法。教師還可以根據學生的個體差異進行分層教學，幫助學生調整學習步調，使不同學習水平的學生都能有效參與到課堂學習中，提高學生的學習能力。教師對學生進行個性化教學，還有利于對學生的學習效果進行科學的評價。

5.實施混合課堂模式教學和翻轉課堂模式教學

實施混合課堂模式教學的主要思路是將課堂教學和在線教學進行有機整合。教師在課程設計過程中，可以通過多樣化的活動設計讓學生進行在線學習和面對面學習。在課程設計中，教師要時刻體現以學生為主體的教學理念，構建以學生為學習主體、教師為教學指導的教學模式。這樣不僅有利于教師與學生之間進行交流和溝通，而且有利于提高學生的學習效率。實施翻轉課堂模式教學則旨在提高學生的自主學習能力。在翻轉課堂模式下，學生可以根據自身學習情況觀看視頻課件，在觀看過程中進行學習記錄和思考，還可以通過網絡通訊工具在線上和老師、同學進行討論，實現協作學習，讓教師從知識的施授者變為學習的引導者。

六、結束語

在信息技術迅猛發展的當今社會，高校在專業教育過程中，通過對信息化課程的建設和實施，不僅能夠促進學生對信息技術知識的了解，而且能夠依托信息技術更好地對學生進行專業教育，促使學生更好地學習和掌握專業知識，這對高校培養高素質人才具有重大的現實意義。在信息化課程建設過程中，教師需要將信息技術和專業教育課程進行緊密融合，制定提高學生信息技術能力和專業知識水平的雙重教學目標，全面建設和設計信息化教學內容，并且運用信息技術手段對學生的專業課程學習水平進行評價。這樣，才能夠提高學生的專業素養和學習能力，培養高素質技能型人才。

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