核心素養背景下小學低年級語文作業設計的研究

王金麗

摘 要：本文立足于核心素養的理念，通過對小學語文作業設計存在的問題進行剖析，結合小學語文教學實踐嘗試，改變傳統作業的常規套路，進行小學語文課內外作業的優化設計研究，進而提升學生一生發展的核心素質。

關鍵詞：核心素養;語文作業設計;存在問題;策略

語文作為培養學生人格發展與情感素養的基礎學科，在促進他們形成優越的人文素養中具有極其重要的積極意義。在這種形勢下，小學語文教學中更應充分融入具有人文性的核心素養，以促進其在掌握正確語文學習技巧的同時，不斷提升自身的語文綜合素養。

一、小學低年級語文作業設計存在的問題

1.學生缺乏自主選擇的權利。

老師在自己的主觀思想里認為學生年齡偏小，語文素養和綜合能力都比較低，所以在為學生設計作業時往往忽略了對學生貫徹其自主學習和思考探究的教學理念，導致他們的作業效率低下，無法通過做作業的方式來提高自己的考試成績。

2.作業封閉性過強。

從教師布置作業的現狀看，其中一個很重要的問題體現在作業的封閉性上，簡單來說教師在布置作業的過程中太過封閉，如在布置《望廬山瀑布》這首古詩的作業時，教師的視野往往局限于《望廬山瀑布》這首詩中的內容，具體體現在兩個方面：一方面是教師的作業設計遠離了其他學科。新課改理念為我們臨摹了一個綜合性的、實戰性的教學策略，其重視學科間的融合與貫穿，而現如今的語文作業設計卻背離這一教學方針。另一方面是教師的作業設計遠離生實際生活的需要。語文是一門與實際生活接觸甚多的學科，語文學習的目的是更好地服務于生活，但是目前的語文作業被教材和考試限制，作業設計中更是找不出任何生活的痕跡，長此以往學生容易產生厭學情緒，無法感受到語文學習的價值，學習興趣就會逐漸降低。

3.重結果、輕過程。

不少教師在作業反饋的過程中都會存在重結果輕過程的現象，即教師在反饋中只看到學生完成作業的結果，給了學生一個籠統的分數和評價，殊不知每一次相同分數卻有著不同的過程，教師看不到學生在每一次過程中的進步，感受不到學生在每一次過程中的心理變化，學生在寫作業的過程中是否開心、是否愿意、是否認識到作業的重要性，這些都是教師不關心的，由此造成低效的作業反饋。

二、基于核心素養下小學低年級語文作業設計的策略

1.豐富設計內容，提升綜合素養。

語文是一門綜合性很強的學科，它具有人文性和工具性的特點。要想培養學生的語文素養，就要讓學生在生活中形成愛閱讀、勤觀察和多積累的好習慣。而語言的靈活運用是語文素養的重要組成部分，也是培養學生語文核心素養的關鍵步驟。這就要求老師在設計語文作業時，要著重培養學生擁有開闊的視野和語言表達能力，從而提升綜合素養。

比如在學習完《愚公移山》一課時，老師就可以讓學生設計以下作業：（1）學生可以自己選擇文中的角色，來設計一場情景劇，加深對課文內容的印象，掌握文中重點的生字等;（2）可以讓學生根據平時積累的知識，寫一寫關于愚公移山的古詩詞;（3）可以幾個學生結成小組為文中自己喜愛的片段朗讀并配樂，做一名小小播音員。通過這三種作業的設計，可以讓學生很好地意識到平時大量閱讀國學經典和文學典籍等書籍和積累生活中點滴經驗的重要性，同時也增強了他們口語表達能力和朗讀能力。概括來說，想要基于核心素養下進行小學低年級語文作業的設計，就要在布置作業時培養他們擁有豐富的知識內涵和積累點滴生活經驗的意識，從而更好地培養他們的語文綜合能力，進一步增強語文核心素養，提高教學質量和實現教學目標。

2.多元嘗試，增強開放性。

作業設計布置要從一維走向多維，關注結果的同時，還關注學生在作業中折射出的情感、態度與思維過程。作業設計除了題型形式多樣，還可引導學生根據內容選擇作業題目，增加自主選擇的機會;例如，學習一篇新課文，作業目的引向是讓學生能熟記新學的詞語，那么可以讓學生選擇是以抄寫多次的形式或是聽寫、默寫一次的方式進行。另外也可以讓學生嘗試輪流負責出作業題目，一改往日作業布置只是老師單方“特權”。這樣接受布置作業任務的學生，他自會為了出一份有價值質量的作業而去專研老師的授課內容，去思考、去探究。這樣，何嘗不是對學生的逆向思維又一種作業體現，激發了學生的學習動力，開發學生的多元智能。

3.注入德育理念，培養學生的文化傳承與理解。

文化傳承與理解是指學生在語文學習過程中將中華優秀傳統文化加以傳承和理解，在感受各種文化交織中產生民族自豪感，深刻認同中華文化的博大精深、源遠流長。語文是為學生傳播中華優秀文化的重要途徑，是學生領略文化魅力、感悟文化發展的載體，同時也是幫助他們樹立正確人生價值觀的中堅力量。基于這一教育理念，教師應在語文教學過程中注重德育理念中愛國主義精神的注入，即在讓學生學習基礎語文知識的同時，滲透多種民族優秀文化，在思想與文化傳播的過程中，逐漸讓他們感悟到中華文化的精髓，并潛移默化地讓其產生民族文化傳播與民族精神振興的使命感。

參考文獻：

[1]劉小平.淺談小學語文核心素養下的作業模式[J].科學咨詢，2017（22）.

[2]周曉華.如何提高作業設計的有效性[J].素質教育，2016年9月總第217期.

基金項目：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《核心素養背景下小學低年級作業設計的研究》（編號：JCJYC18251537）研究成果