芻議新時代小學班主任的管理藝術

朱桂云

摘要：班級工作繁雜而又意義重大，不僅對班級活動起到調控、引導作用，還對學生的成長與發展有直接的影響。本文從如何抓好班級管理工作入手，圍繞班干部選拔、班級事務處理、如何與學生溝通等多方面展開論述。

關鍵詞：班主任? ?工作實踐? ?創新引領? ?策略

合格的班主任是學生成長道路上的引領者，是提升學生素養的重要的施教者之一，對班級管理工作起“風向標”的作用，直接影響學生以后的發展。因此，班主任要具備一定的管理藝術，要用科學的方法去管理、教育學生。作為一名小學班主任，管理班級工作要講究原則、方法，提高學生的綜合素質。

一、制定規則，嚴抓班級管理

（一）制定切實可行的規章制度。小學班主任要制定一套合理的規章制度，這決定著班級管理成功與否。班主任利用班會時間和學生一起研讀“小學生守則”、“小學生日常行為規范”等，并組織學生討論，制定科學的、系統化的班級管理規章制度，包括學生的一些行為、課堂紀律、學生儀容、班級活動、班級目標等，實現班級事務組織、操控、管理有章可循，避免以后的班級管理工作隨意性。

制定班級規章制度，實行班級精細化管理。科學的、合理的管理班級是班主任工作的一種需求，是班級規范化管理的重要途徑。為避免班級管理走過場、形式化，班主任應和班干部制定出一系列班級制度細則，包括：小學生文明用語、班長職責、學習委員職責、小組長細則、教室環境衛生條理，這些細則具有可操作性。

班級管理細則，對有關工作及學生進行常規分數量化，由專人紀錄，兩周進行一次綜合考核，并進行獎懲。形成了交叉式班級管理，調動了學生的積極性。這種做法有利于讓學生樹立班級意識，確保班級管理的順利實施。在實施的過程中，不斷完善規章制度，對一些不合理的地方及時進行修改，確保班級管理常規化。

（二）制定班級目標。教師利用班會時間組織學生討論教師制定的學期班級目標，學生一致通過爭創“優秀班級”、“文明班級”“班級三好學生”“學校先進班集體”等作為學生追求長期奮斗目標，并制訂出一系列班級近期目標。依據班級制定的總目標，教師引導制定出符合自己的“個人計劃”，教師組織學生一個月進行一次總結，學生在月末總結自己這一段時間學習、生活等方面的得與失，并提出改進措施及個人努力方向。讓學生有自己的奮斗目標，凝聚班級力量，形成良好的班級風氣。

（三）班級紀律管理。班級紀律是班主任工作中的重點，良好的班級紀律是促進班級健康發展的保障。 班級紀律管理需要班主任講求方式，班級紀律管理并不能一蹴而就，需要技巧，要有愛心、耐心。學生犯錯班主任要處罰，學生對班主任的處罰有抵觸情緒，因此，班主任要講求批評學生的藝術。有的學生屢次違反紀律，不把班主任的批評當回事，這就需要班主任通過一些處罰手段讓學生意識到錯誤，并對別的學生有警戒作用。犯小錯的學生，班主任應采用某些特殊的處罰方式，起到懲戒目的。性格內向的學生犯錯誤，班主任采用的處罰措施是讓他在班會時進行一次演講;對活潑好動的學生犯錯誤，班主任應處罰他寫一張書法字;經常違反班級紀律的學生，班主任可讓其寫檢討，督促其深刻反思錯誤。教師應明確處罰學生不是目的，讓他們反思自己一些不好的行為，幫他們改正。

二、選拔干部，培養小助手

班干部是班級的“領頭羊”，優秀的班干部團隊對班級的發展有很好的促進作用。班級干部是班級工作直接實施者，是班主任的小幫手，優秀的班干部是班級力量的核心支柱，在班級管理中有舉足輕重的作用。班級干部成員是在班級中的榜樣力量，起模范帶頭作用，是班級活動順利進行的保障。

（一）選拔班干部。思想品德好，是班干部必須具備的基本條件。學生只有品質好，才能明辨是非，對教師安排的工作認真負責，關心學生，以服務學生為宗旨，自己做到以身作則，在學生間有影響力，成為班級活動的帶頭人，能主動管理班級事務。其次班主任選拔的班干部，學生要好。作為一名學生，應知道自己的主要任務是學習。班級干部要有過硬的知識素質，才能在學生中有威信。處理起班級事務沒有后顧之憂，會能幫忙學習成績差的學生。再次選拔的班干部務必須有籌劃與決斷能力，具有分析、組織、協調、決策的潛力;能把不同的學生組織起來，挖掘這些學生的潛在的能力;善于與教師、學生交流，有良好的人際關系，能采用別人合理的意見，有較好的語言表達能力。

選拔班干部要綜合考慮，挑選學習、品質、潛力、有突出表現的學生為好。優秀的班干部成員是班級工作的基本保證。

（二）培養班干部。班級就是好像是一個微型社會的縮影，是學生健康成長的搖籃，是鍛煉與發揮能力的場所，是展示自己才華一個小小的舞臺，是夢想起航的地方。班主任應應讓班干部樹立服務、管理意識，不要認為學生干部只是個職位，沒有任何用處。

班主任經常對班干部進行思想教育，給他們制定目標，鼓勵他們開展工作，教給他們工作方法，讓他們制定目標計劃。班主任要了解班級干部的思想動態，與班干部經常溝通、交流，幫助他們解決工作中的困難，增強班級凝聚力。

班級干部在班級活動中起到頭作用。班主任應明確班干部的職責，定期開展班級干部會議，商議班級近階段的工作，并制定工作安排。紀律小組長組織學生進行早讀，平時幫教師維持紀律;學習小組長負責檢查學生作業完成情況，幫助學習成績差的學生等;衛生小組長負責檢查學生的個人衛生及教室內外衛生等。分工合作，鍛煉班干部的工作能力。

三、班級問題，做到“防微杜漸”

（一）“第一次”的放縱。班級管理過程中經常會出現“第一次”這種現象，因此，對“第一次”的態度及處理對以后的班級管理有直接的影響。班級第一次打掃衛生，學生第一次遲到，第一次表揚，第一次處理學生間的矛盾，學生不經意間的“第一次”善舉，……這就要求班主任認真對待“第一次”，嚴格按照班級指定的規章制度執行，良好的開端為以后班級工作順利開展奠定了基礎;反之，“第一次”班主任處理不到位，沒有達到預定的效果，在以后班級工作中就會出現更多的一次次的錯誤，給班級管理工作帶來不必要的麻煩，日積月累，致使班級管理工作不能正常進行。

（二）忽視錯誤行為。日常班級管理過程中，出現一些小錯誤，班主任不能忽視。及時制止一些錯誤的小行為并進行處罰是有必要的。教室地上的廢紙、學生隨地吐痰、學生經常遲到、有的學生拿別人的東西等，班主任發現不好的苗頭，應及時制止并根據事情的嚴重程度，應給予必要的懲罰，以做到防微杜漸。

（三）教育方法不得當。學生犯了錯誤，班主任進行輕描淡寫的批評，這種批評方式不能讓學生從思想上深刻認識，有些學生陽奉陰違，表面上接受班主任的批評，承認了錯誤，實際從思想上并沒有觸動;另一種現象是班主任對犯了錯誤的學生大發脾氣，甚至動手打了學生，這種教育方式導致學生對班主任有抵觸情緒。這樣兩種情況的學生，如果班主任教育方法并得當，不利于他們的健康成長，嚴重的會影響學生的一生。針對這些情況，班主任應發現他們身上的“亮點”，放大其優點，挖掘他們的潛力，然后再對學生對思想教育，效果會更好一些。

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（作者單位：山東省寧陽縣華豐鎮中心小學）