美術欣賞活動中幼兒創造力的培養探析

孫思雨

摘 要：教師在美術欣賞活動中應該重視培養幼兒的創造力。文章分析美術欣賞活動中培養幼兒創造力的現狀，并提出在美術欣賞活動中培養幼兒創造力的方法：抓住美術欣賞活動本質，培養幼兒創造意識;依據幼兒審美心理，培養幼兒創造力。

關鍵詞：幼兒;美術欣賞活動;創造力;培養

中圖分類號：G421;G613.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0042-01

培養幼兒創造力是學前教育的重要內容，教師需要結合幼兒的個體特點、優點挖掘其創新意識，培養其創造力。美術教學不同于其他學科，幼兒在美術欣賞活動中具有較大的發揮空間，想象力能夠得到激發，創造力能夠得到培養。現結合教學實踐，對在美術欣賞活動中培養幼兒的創造力進行分析。

一、創造力培養概述

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，是成功完成某種創造性活動所必需的心理品質。現如今，專家學者們對創造力的認知與定義存在一些分歧，有不同的理解。我國啟蒙教育中關于創造力培養的認識集中于對原有事物的創新與優化，重視怎樣經過創新提升原有事物。但是，國外對創造力的培養更重視創造新的事物，重視發明與創造事物的有效方法。可見，國內外在創造力培養的認識方面存在較大差異。

二、美術欣賞活動中培養幼兒創造力的現狀

（1）美術教育與創造力培養相脫節。當前，一些幼兒教師存在功利意識，并將這種功利的價值理念滲透到幼兒美術欣賞教學中，集中體現在過于重視理論知識講解，不重視幼兒在美術欣賞活動中的個性體驗與認知，這不利于幼兒創新意識與創造力的培養。美術欣賞活動應與幼兒創造力的培養緊密相連，但兩者脫節現象嚴重，使本來應培養幼兒審美能力與藝術素養的美術欣賞活動變成美術知識的填鴨式教學活動，使幼兒創造力的培養被條條框框限制。

（2）美術欣賞活動未尊重幼兒心理特點。在日常美術欣賞活動中，一些教師習慣于參照課本內容按部就班地授課，沒有結合幼兒的特點和需求設計教學活動，自身處于主體地位，將幼兒置于被動接受地位。此外，一些教師結合自身經驗設定相關知識技能，希望所有幼兒在短期內達到理想的教育效果。而實質上這種教學方式并不適合幼兒的心理發展特征，無法幫助幼兒建立美術欣賞的構架。

（3）部分教師缺乏專業的美術欣賞知識。當前，一些幼兒教師，并非美術專業出身，缺少美術理論知識，以致難以從美術專業角度帶領幼兒進行作品賞析，也無法依據作品開發出多樣的藝術欣賞手段，影響幼兒創造力的培養。

三、美術欣賞活動中培養幼兒創造力的途徑

（1）抓住美術欣賞活動本質，培養幼兒創造意識。首先，美術欣賞活動要重視教育目標的融合性，重視幼兒對美術作品的認知與感受，最為重要的是重視培養幼兒的審美能力及創造意識。幼兒教育是為促進幼兒全面發展服務的，其包含社會、語言、科學、藝術等各領域的教育，美術欣賞活動的開展應重視與其他各領域教育目標的融合，進而為實現幼兒的全面發展創造條件。其次，美術欣賞活動要重視教育內容的綜合性。在美術教學中，美術知識和技巧、美術創作和欣賞都非常重要，所以美術欣賞活動應重視內容的綜合性。其一，應重視欣賞內容的審美功能，滲透美學、藝術史、藝術批評等內容以及對幼兒藝術創造力有影響的內容。其二，應重視欣賞內容和幼兒生活之間的聯系，要立足幼兒的生活經驗開展美術欣賞活動，激發幼兒的審美情趣。最后，美術欣賞活動要重視教育過程的生態性。教師應該通過身邊的生態環境為幼兒設計更多審美情境活動，以激發幼兒的創造意識，挖掘幼兒的創造力。另外，教師應重視美術欣賞活動的整體性與連續性，即美術欣賞活動內容應包括藝術感知和體驗、藝術創造、藝術評價，并使其相互滲透、相互影響，進而成線性鏈接，提供完整的美術欣賞教育過程。

（2）依據幼兒審美心理，培養幼兒創造力。據調查研究，2歲～7歲的孩子是直接感知美術形象的，處于審美理解發展階段。幼兒在美術欣賞活動中，表現出審美知覺的完形性、主動性和多通道性，審美理解的直覺性、情感性和想象性，他們對美術作品內容的感知先于作品形式的感知。教師可通過教育干預，讓幼兒從心理上感知美術作品的形式審美特征。首先，教師在美術欣賞活動中應進行藝術知識和藝術技能的指導，搭建起幼兒初步的審美支架，通過模仿、體驗、想象等方法進行藝術知識和藝術技能的教學，并在教學過程中注重培養幼兒的創造意識和創造力。其次，教師在美術欣賞活動中應運用發散性思維和批判性思維的訓練來培養幼兒的創造力。具體來說，就是教師對幼兒的知識經驗提出質疑或通過發現欣賞對象的不足來激活幼兒的思維，給幼兒提供充足的思考空間，讓每位幼兒都能對美術作品進行自主賞析。

四、結語

幼兒是民族的希望，幼兒創造力的培養有助于增加創造性人才在社會中的比重。在啟蒙教育階段，幼兒的思維、思想結構比較簡單，幼兒對事物的認知呈現出由局部到整體、由片面到比較全面的特點。美術教師要抓住這一特征，通過由簡入繁的美術欣賞活動激發幼兒的創造意識，培養幼兒的創造力，為培養創造性人才奠定基礎。

參考文獻：

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