淺議中職學(xué)校“低端”學(xué)生的教育

張永革

摘 要：“低端”學(xué)生的教育不容回避，在“低端”學(xué)生的教育方面要有愛心;要善于用多角度思維，捕捉他們的亮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，挖掘他們的亮點(diǎn)，加以賞識(shí);批評(píng)時(shí)要尊重他們的人格，注意語言、場合和方式，引導(dǎo)和幫助其改正錯(cuò)誤;在教學(xué)中照顧到“低端”學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。

關(guān)鍵詞：“低端”學(xué)生教育;愛;賞識(shí);批評(píng);體驗(yàn)成功

目前，中專學(xué)校招生實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，“低端”學(xué)生成為這些學(xué)校的主體，教育管理這些學(xué)生的難度非常大，如何使這些“低端”學(xué)生經(jīng)過幾年的中職學(xué)校學(xué)習(xí)成長為對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)人才，是擺在每一個(gè)中職學(xué)校教師面前的一道不容回避的課題。本人多年從事中等專業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作，在工作實(shí)踐中積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，下面談一下在“低端”學(xué)生教育方面的一些體會(huì)與大家分享。

一、以愛為媒，架起橋梁

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。”教師對(duì)學(xué)生熾熱的愛，不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的必要環(huán)境因素，也是開發(fā)學(xué)生心智的能源和溝通師生情感的橋梁。所以，對(duì)“低端”學(xué)生教師要倍加熱愛。

學(xué)生在成長過程中，在家庭不能沒有母愛，在學(xué)校不能沒有師愛。由于“低端”學(xué)生很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，自暴自棄，他們總感到教師不喜歡自己，久而久之就產(chǎn)生與教師對(duì)立的情緒。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要轉(zhuǎn)變“低端”學(xué)生，就要把冷淡的或者是對(duì)立的師生關(guān)系，變成熱情和親密的師生關(guān)系。如果教師不是滿腔熱情地加倍熱愛學(xué)生，要想教好他們是困難的，甚至是不可能的。

熱愛學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”。這是第一步。“動(dòng)之以情”是說教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有深厚的感情，而這種感情又有別于母愛，它應(yīng)是熱誠于內(nèi)，平靜于外。“曉之以理”就是教師熱愛學(xué)生的感情不能過分地表現(xiàn)在外形的強(qiáng)烈上，應(yīng)體現(xiàn)于內(nèi)在的理智和持久的態(tài)度上。要把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。第二步是“導(dǎo)之以行，持之以恒”。“導(dǎo)之以行”則要要求教師應(yīng)身體力行，身先于生。讓學(xué)生由模仿地學(xué)到獨(dú)立的學(xué)，再到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這樣，持之以恒，就能見效。要求學(xué)生“持之以恒”，教師對(duì)待他們的態(tài)度、作法也要“持之以恒”，但感情要適度。這即是說，教師對(duì)他們要有感情、有理智、有行動(dòng)、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起學(xué)生“持之以恒”。

二、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，善于賞識(shí)

“低端”學(xué)生落后的原因很多，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他們的心理產(chǎn)生障礙，失去了進(jìn)取的決心和能力，所以，為“低端”學(xué)生架起一座成功的橋梁十分必要，這就要求教師應(yīng)認(rèn)真分析個(gè)體差異，及時(shí)捕捉他們的亮點(diǎn);善于創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，挖掘他們的亮點(diǎn)，造就他們遠(yuǎn)航的翅膀。亮點(diǎn)應(yīng)包括：閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)等。閃光點(diǎn)是指偶然表現(xiàn)出來的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長。閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因，滿足他們要求撫愛和渴望尊重的心理需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的追求欲望時(shí)，內(nèi)心活動(dòng)總是十分活躍，這就是興趣點(diǎn)的出現(xiàn)，學(xué)生在這時(shí)就很容易接受外界的影響，是實(shí)施教育的有利時(shí)機(jī)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，常常有一些讓他激動(dòng)的事，這正是教師向他施教的動(dòng)情點(diǎn)，祝賀、幫助、安慰、關(guān)心等，將會(huì)增強(qiáng)轉(zhuǎn)化“低端”學(xué)生的效果。

三、尊重人格，巧用批評(píng)

“低端”學(xué)生一般為“三差”生，即學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、品德差。別看他們各方面落后，但自尊心很強(qiáng)，非常愛“面子”，犯了錯(cuò)誤不愿接受批評(píng)或?qū)蠋煹呐u(píng)懷有敵意。老師批評(píng)不當(dāng)反而適得其反，收不到良好的教育效果。因此，對(duì)待“低端”學(xué)生的缺點(diǎn)不能一味采取簡單粗暴的辦法，要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，注意尊重學(xué)生的人格。所以我們?cè)谂u(píng)“低端”學(xué)生時(shí)要做到“三注意”。一是注意言語：是指在批評(píng)學(xué)生時(shí)注意語言藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生和善的勸導(dǎo)或惡性的諷刺都會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的記憶。二是注意場合：是指在批評(píng)學(xué)生時(shí)注意所處的地點(diǎn)和周圍環(huán)境。中專學(xué)生世界觀已初步形成，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人的理解和尊重。如果在批評(píng)學(xué)生時(shí)不分場合，你的批評(píng)就起不到任何教育的作用。三是注意方式：是指在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性因人而異，適用不同的批評(píng)方式，同時(shí)批評(píng)學(xué)生時(shí)也要轉(zhuǎn)換思維方式，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，加以引導(dǎo)。

作為一個(gè)教師要尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，批評(píng)學(xué)生也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，對(duì)待“低端”學(xué)生，更應(yīng)尊重他們的人格，激發(fā)他們奮發(fā)向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)興趣

改進(jìn)課堂教學(xué)，提高“低端”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中增加較差學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，越是較差越要讓他們做，特別是在課堂做，使他們的思維始終處于積極狀態(tài)。要在教師的指導(dǎo)下，給他們布置一定的適合程度的習(xí)題，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功的喜悅。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生既要有統(tǒng)一的基本要求和區(qū)別對(duì)待，因材施教，把統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合起來。

“低端”學(xué)生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)本著“起點(diǎn)低、臺(tái)階密、分層次”的思路，由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合“低端”學(xué)生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)“低端”學(xué)生要優(yōu)先提問，即老師提出問題后學(xué)生舉手要求回答時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮“低端”學(xué)生，回答正確的要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使他們具有成功感，激發(fā)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，但切忌把綜合性、理解性、引申拓寬類的高層次的題目讓他們來回答，這樣會(huì)使他們難堪，加重其自卑心理;優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意“低端”學(xué)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)“低端”學(xué)生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心。

每個(gè)孩子都是富有個(gè)性的生命體，每個(gè)孩子必定都有其過人之處，“低端”學(xué)生也不例外，只要教育者的認(rèn)識(shí)到位、行為到位、方法到位，他們一樣可以優(yōu)秀，一樣可以獲得成功。

本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)證研究》研究成果，（課題編號(hào)：JZY17397）