淺談對普通高中化學新課程標準的幾點認識

蔡金艷

摘 要：2017年版高中化學新課程標準圍繞學生核心素養的落實，從社會發展和學生實際出發，重新闡釋了高中化學的課程目標，并精選與重組學習內容，優化了課程結構。

關鍵詞：新課程標準;學科素養;課程目標;課程結構

化學學科是材料、生命、環境、能源和信息等現代科學技術領域的重要基礎學科，不僅與經濟發展、社會文明關系密切，同時也促進著人類文明的可持續發展，是揭示元素到生命奧秘的核心力量。高中是培養學生科學素養的重要階段，高中化學學科自然也成為了促進學生科學素養形成和發展的重要載體。高中化學新課程標準對化學學科的課程性質、理念、目標、結構、內容等方面都進行了詳細的闡釋與說明，以下是筆者解讀課程標準時對學科素養、課程目標以及課程內容變化的幾點認識與體會。

新課程標準定義化學是“在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、變化及其應用的一門基礎學科，其特征是從微觀層次認識物質，以符號形式描述物質，在不同層面創造物質。”從定義方面可以看出新課程標準在肯定了化學研究對象與研究方法的基礎上，更加注重突出了化學學科的社會價值，即化學可以創造新物質，從而可以推動社會的發展，更加突出了化學學科對人類生活的突出貢獻。

學科素養就是通過某學科的學習，學生所應形成的必備品格、能力以及正確的價值觀。化學學科的學習對學生素養的養成也有其獨特的貢獻。新課程標準提出化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”5個方面。首先，化學學習的一個基本理念就是“結構決定性質”，從微觀上了解了物質的組成結構后，理解各種有機物和無機物的性質并對物質的性質及應用給予微觀原因解釋，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。其次，化學是從不同的視角，用動態的思想研究物質之間的反應與變化的，因此通過化學學習還可培養學生的變化觀念與平衡思想，進而鍛煉學生的邏輯推理與思維認知能力。第三，新課程標準依然強調培養學生的科學探究與創新意識，強調化學學科的科學實踐特征，并明確了本學科的價值取向特征，力圖樹立學生的科學態度以及社會責任。五個核心素養并不是孤立的，而是相互影響并相互促進的。學生以化學知識為載體，探究物質的性質及變化，在實踐過程中逐漸形成邏輯思維和模型認知，在活動中形成正確的價值取向和科學思維，由此可見，五個核心素養相互滲透，是學生素養的整體體現。

對于課程目標，新課程標準闡述了五個條目，每個條目對應科學素養的一個方面，明確具體，可操作性強。新課程目標最突出陳述了體現學生素養的標準，例如：“能辨識...”“能運用...”“能表征...”“能解釋...”“揭示預測...”“學會收集...”“能依據...建立...”“能發現和提出...問題”“能交流...”“提出...設想”“權衡...利弊”“積極參與...”這些動詞的應用都是學生素養的體現。

在課程結構方面，新標準設置了必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三種課程。必修部分，所有普通高中學生都必須學習，學業水平合格考試以必修課程內容的要求為準。必修內容打破了原來必修一和必修二章節的設置，設置了“化學科學與實驗探究、常見的無機物及其應用、物質結構基礎及化學反應規律、簡單的有機化合物及其應用、化學與社會發展”五個主題，這種組織方式的變化，使學習目標更加明確。與原課程標準相比較，在內容方面的主要變化為，減少了有關Al、Cu、Si及其化合物的一些知識點，金屬元素強調Na和Fe兩種元素及其化合物的性質和應用，非金屬元素強調S、Cl、N三種元素的物質性質及其應用，有機內容增加了官能團的概念，但要求比較簡單，只要求結合典型實例認識官能團與性質的關系即可，其他主體內容無大的變化。此外，新課程標準新增了九個學生必做實驗，不僅突出體現主題一的思想，強調實驗科學探究，并且可以看出新標準注重培養學生的核心素養。選修Ⅰ課程包括化學反應原理、物質結構與性質、有機化學基礎3個模塊，內容上基本與原選修四、選修三和選修五相符，稍有增減，例如增加了過渡晶體和混合型晶體的含義，刪去了晶格能的概念等。在要求上，原來選修三和選修五只選修其一，新課程標準要求是報考與化學相關專業的學生三個模塊都要學。選修Ⅱ設置了“實驗化學”“化學與社會”“發展中的化學”3個系列，期中第三個系列是新增內容，是一個新的研究領域。三個系列的設置意在為不同的學生提供更豐富多樣的選擇性，學生在學習必修或者選修Ⅰ的基礎上，可以憑自己的興趣愛好有選擇性的進入選修Ⅱ不同模塊的學習。

新課程標準無論是課程目標的設置，還是課程的內容設置，都以培養學生科學素養為基本理念，并通過精選內容、聯系學生實際，明確了高中化學教學的基本方案，進一步優化了高中化學課程結構。為了真正落實以提高學生科學素養為目的的教學，必須認真學習、理解新課程標準，并將其應用于教學實踐中。