提高課堂教學效率優化數學概念教學探析

安啟瑜

摘 要：小學階段的學生認知能力、思維能力有限，在學習抽象的數學概念時比較吃力，容易失去學習的興趣。文章探討如何提高課堂教學效率優化數學概念教學，指出教師要改進數學概念教學思路，創新數學概念教學方法，強化數學概念教學引導，使數學概念教學達到理想的效果。

關鍵詞：數學;概念教學;問題;優化

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0029-01

概念教學作為數學教學的重要組成部分，是數學教學的重點也是難點。在具體的數學教學過程中，教師要遵循學科教學的基本特征和學生實際，改變以往“填鴨式”的教學模式，進而改善教學環境，提升教學成效。那么，如何有效提高數學課堂教學效率，優化數學概念教學呢？

一、改進數學概念教學思路

概念教學是數學教學的重要組成部分，具有很強的基礎性、支撐性和持續性，對于學生數學知識結構體系的構建和學生綜合素養的發展都具有重要的作用。因此，教師在具體的教學過程中要不斷強化教學理念、教學方法和教學模式的改革和創新，遵循學科的基本特點和學生實際情況，明確教學思路，以突出教學的實效性。一是結合概念教學的基本特點，從學生實際出發，幫助學生構建數學知識體系，創新教學方式，引導學生拓展思維、發揮想象，全面鍛煉和培養學生的數學邏輯性和思維性。二是探索科學的教學機制，引導學生把握知識之間的內在規律性、聯系性，將抽象、復雜的知識點形象化、具體化，幫助學生更好地理解和掌握數學概念，為后續的學習和發展奠定基礎。例如，在對分數概念進行教學時，教師要有意識、有目的地滲透分數的基本概念，幫助學生理解概念之間的關聯性，使學生在掌握教學內容的基礎上，理清學習思路，掌握正確的學習方法。這樣，能促進學生知識結構體系的完善，提升教學的實踐性和應用性。

二、創新數學概念教學方法

行之有效的教學方法是提高教學效果的關鍵，在數學概念教學中，教師要注重教學方法的創新，改變傳統教學的單一性、刻板性和機械性，多從學生的角度去思考問題、設計課堂教學內容，增強數學概念教學的靈活性，強化學生對數學概念理解的深刻性和深入性。例如，教師可創設多元化的教學情境，引導學生參與到教學情境中。一方面，教師要有效地調動學生的積極性，促進學生的感官體驗，讓學生參與到概念知識學習的過程中，通過形象化、具象化的情境深入了解數學概念的實質和內涵，促進學生對概念學習的理解與掌握。另一方面，教師要利用“演示情境”將數學概念立體化，讓學生通過自主操作，在實踐中剖析概念。這樣，能強化學生課堂的參與性，提升學生的注意力，增強學生的數學思維意識，發展學生的數學思維，讓學生更好地把握數學概念。

三、強化數學概念教學引導

數學概念的學習是數學教學的基礎，也是學生理解數學、掌握數學的關鍵。在數學概念教學中，教師要充分發揮自身的引導性和指導性作用，設計科學、合理的教學內容，遵循學生個體化發展的基本規律，及時了解和掌握學生的概念學習情況，制定符合學生個體學習與發展需求的教學方案，使教學得到有效落實。同時，教師要樹立以學生為主、教師為輔的教學思想，打破以往“灌輸式”的教學形式，多尊重學生，給予學生足夠的時間和空間去探索、分析、思考，讓學生能夠自主去發現問題、探索問題、思考問題、分析問題和解決問題。另外，教師要培養學生獨立自主的學習習慣和自主探索的精神，使學生在運用科學方法學習、理解和應用概念，提升概念教學效果的同時，促進學生數學意識和數學思維的發展，從而為學生數學知識結構體系的建構與完善、綜合素養的培養與發展奠定堅實的基礎。

教學是一個雙向互動的過程，在數學概念教學中，教師要明確自身的職責和義務，樹立現代化的教學思想和教學理念，將課堂歸還給學生。同時，教師要遵循學生的學習需求和發展需求，采取分層次的教學思路和教學方法，正視每一位學生的學習和成長，讓學生在數學概念的學習中能夠深入了解數學概念的實質和內涵，能夠強化對數學概念之間的聯系性的認識，能夠在實踐應用中把握概念的基礎性、支撐性和持續性，學以致用，進而掌握更多的數學知識，解決更多的數學問題。

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