傳統文化視角下的幼兒國畫特色課程實施路徑

陳寒萍

摘 要：國畫藝術是我國傳統藝術的瑰寶，具有很高的藝術鑒賞價值。幼兒園國畫教學，對傳承中國傳統文化和發展幼兒的藝術審美能力有著積極意義。幼兒教師應創設輕松、有趣、玩法多樣的國畫課程，充分發揮幼兒的學習潛能和創造性，使幼兒在觀察、想象、探索、創作中得到全面的發展。

關鍵詞：國畫課程;幼兒;實施路徑;全面發展

中圖分類號：G613.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0067-01

近年來，很多幼兒園在開展地方性課程研發時，開始關注傳統文化對幼兒發展的重要作用。其中，國畫能夠給幼兒提供豐富的體驗機會，引導幼兒在具有“經歷學習”意義的活動中進行主動和富有創造性的學習，讓幼兒在活動中觀察、模仿、探究、合作與交流，充分發揮幼兒的學習潛能和創造性。本文對傳統文化視角下的幼兒國畫特色課程實施路徑進行論述。

一、創設輕松、有趣、玩法多樣的國畫課程

幼兒是天真無邪的，也是最容易被各種新鮮事物所吸引的。只要是幼兒們覺得好玩的活動，他們就會以極大的熱情投身其中。因此，教師應根據幼兒的年齡特點，創設能夠激發他們參與興趣的國畫活動，讓幼兒在輕松、有趣的國畫活動中培養藝術素養。兒童國畫活動可從不同材料的不同表現形式、不同方法的不同表現形式、不同主題的不同表現形式三個方面開展。也就是說，教師應根據題材、材料、幼兒實際情況創設多種能夠激發幼兒參與興趣的游戲課程，不要拘泥于傳統國畫在表達方式上的單一性，可以使用多種表現方法讓幼兒們在參與游戲中大膽想象、努力嘗試，使幼兒愿意用手中的筆來表達出自己內心的想象，充分激發幼兒的潛在創造力。江蘇省無錫市云林幼兒園在選擇符合幼兒年齡特點的題材基礎上，利用更多類別、生活化材料與國畫活動相結合，加以多元化的探索與利用，引導幼兒在游戲化的國畫特色課程中發揮潛能、發展個性，讓幼兒感受水墨畫的豐富性，以激發幼兒的表現力和創造力。

只有教師切實強化游戲資源的開發，在幼兒們的內心播撒一顆顆發現的種子，不斷在具體的教學中設法創造新的學習情境，逐步引導他們在“最近發展區”不斷進步，才能讓國畫課程精彩紛呈，使幼兒在教師的科學引領下悄然形成對國畫的樸素情感，愿意在游戲中投入更多的注意力。

二、結合區域游戲開展國畫教學，滿足不同幼兒的需求

區域游戲是幼兒個性表現、大膽創造的重要舞臺，其特有的“個體差異”“技能提高”等特性，能滿足不同幼兒的不同需要。例如，能力較弱的幼兒能在持續探索中，鞏固已有經驗與技能，能力較強的幼兒能在豐富材料的幫助下提高自身的技能，能力普通的幼兒能在同伴幫助下加深對材料的探索。區域的設置能讓幼兒在學習過程中感受和體驗，了解自身在國畫游戲探索中的方向。教師可以國畫特色區域為班級主要創作活動地點，在教室投放幼兒能理解的國畫作品、繪畫材料和工具，引導幼兒大膽地去玩一玩，畫一畫。這種方式能促進國畫課程游戲化的發展，使幼兒在材料與國畫的互動過程中得到富有個性的發展。

教師在開展國畫游戲課程時，應及時把握幼兒之間知識積累、參與興趣等方面的顯性區別，并針對性地調整課程梯度，讓每一個幼兒在游戲中均有所收獲，避免出現僅是看客的尷尬情形。

三、及時發現、肯定幼兒的閃光之處，提升幼兒國畫欣賞能力

集體參與國畫游戲課程能讓幼兒用各種感官、多元素材感受水墨中的景和物。參觀畫展則能拓展幼兒視野，提升幼兒審美情趣。教師可在幼兒國畫游戲的不同階段選擇不同的國畫讓幼兒們欣賞或自己嘗試動手創作。看大師作品，能領略藝術風范;看幼兒作品、老師作品、家長作品、大自然作品，則能擴大藝術視覺和思維空間，為幼兒的作品注入新的活力。教師可讓幼兒們嘗試說出自己在欣賞國畫時的種種收獲。對他們所提出的各種觀點，尤其是有一定價值的觀點，教師要及時表揚，鼓勵他們將自己最真實的想法和同伴們一起分享。還可以將國畫和幼兒們能夠理解的一些較為簡單的詩歌、傳統故事等鏈接起來，融入恰當的情境，促使幼兒能夠從國畫中有更多的發現。教師不只要讓幼兒們用眼睛去發現，更要引導幼兒用大腦思考，和同伴交流，嘗試自己動手將最喜歡的國畫臨摹出來，或是對自己所喜愛的景色用國畫的繪畫手法嘗試自己畫出來。教師還可以邀請家長參與到國畫游戲課程中，讓家長們和幼兒一起欣賞國畫，玩國畫游戲，在親子互動中提升幼兒的國畫欣賞能力，使他們真正愛上國畫。

幼兒教師應以欣賞教學為基礎，培養幼兒對國畫的審美感知能力，鼓勵幼兒參與各種國畫活動，使他們接受中國傳統文化的熏陶與浸染。

總之，幼兒的學習、成長狀態應是積極的、充滿生命力的。給幼兒理解、尊重和支持，會讓一顆顆“美的種子”在幼兒們的心中慢慢生根發芽，并且為這些幼苗撐起一片藍天。唯有如此，每個幼兒心中的“國畫種子”才會在教師的精心呵護下成長為枝繁葉茂的參天大樹。

參考文獻：

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