探析新時(shí)期的教學(xué)管理工作

蘇廣祥

摘 要：教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，其主要包括教學(xué)的運(yùn)行管理、教學(xué)的質(zhì)量管理和學(xué)生的思想管理。隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念與新時(shí)期的教育理念發(fā)生了偏離，學(xué)校教學(xué)管理工作的負(fù)責(zé)人有責(zé)任學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，為推動學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中階段；教務(wù)管理；策略

教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的核心，其主要管理的對象是教師和學(xué)生，主要負(fù)責(zé)的管理范圍是學(xué)校的德育工作和常規(guī)教學(xué)管理工作。以前，受傳統(tǒng)教學(xué)管理思想的影響，學(xué)校的校本位思想和師本位思想比較嚴(yán)重，其具體表現(xiàn)在學(xué)校要求教師絕對服從學(xué)校的安排，教師要求學(xué)生絕對服從教師的安排，這種思想使得處于教學(xué)一線的教師和學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，缺乏一定的自主權(quán)，因此管理很難達(dá)到理想的效果。隨著教育的發(fā)展，學(xué)校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，在管理中充分尊重教學(xué)的主體（教師）和學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的需要，積極地開展了一系列有利于教師和學(xué)生發(fā)展的活動，為提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、注重師資建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

1.新、老教師搭配，發(fā)揮骨干教師的作用

組織教師開展教學(xué)研究工作是學(xué)校教學(xué)管理的重要任務(wù)。眾所周知，每個(gè)學(xué)校都有一部分骨干教師和一些剛進(jìn)入工作的年輕教師。教務(wù)處人員在組織教師開展教學(xué)研究工作時(shí)，要著眼于整體，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，合理地分配骨干教師和年輕教師的隊(duì)伍，讓他們組成一個(gè)比較和諧的研究小組，這樣年輕教師可以在骨干教師的幫助下，更好、更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，找到工作的技巧，學(xué)會一些有效的教學(xué)方法；骨干教師也可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與年輕教師分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽儭?/p>

2.組織教師培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

在教學(xué)管理中，師資力量是一個(gè)非常重要的因素。要想提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是前提。因此，我校每年都會根據(jù)每個(gè)教師的情況，分批對他們進(jìn)行培訓(xùn)。對于剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師，培訓(xùn)主要集中于如何與學(xué)生相處、如何規(guī)范化的教學(xué)等方面；而對于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，培訓(xùn)主要集中于教學(xué)方法的創(chuàng)新、新型教學(xué)手段的學(xué)習(xí)、教學(xué)理念的創(chuàng)新等方面，以培養(yǎng)他們可以形成一套自己的教學(xué)理論。這樣做，一方面可以使教師感受到學(xué)校對自己的重視與培養(yǎng)；另一方面也可以更好地發(fā)揮教師的育人作用，為提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

3.開展教學(xué)評比活動，促進(jìn)教師之間的交流

為了鼓勵教師進(jìn)步，促進(jìn)教師之間的交流，我校會經(jīng)常以年級為單位開展教學(xué)評比活動。評比的方式有公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩研討課等，在教師講課的過程中，校長、教務(wù)處主任以及學(xué)科優(yōu)秀教師會親臨現(xiàn)場，通過聽課的方式，對參賽教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略等方面進(jìn)行評價(jià)，以幫助教師在教學(xué)方面得到更多的經(jīng)驗(yàn)，取得更多的教學(xué)成果。

二、注重常規(guī)化教學(xué)管理，實(shí)施人本化管理體制

1.課前備課

一節(jié)課的成功是離不開教師的前期備課的，教師在備課上所下的工夫直接影響著課堂授課的質(zhì)量。眾所周知，大部分教師在有人觀摩教學(xué)時(shí)會比平時(shí)的教學(xué)效果好，原因并不是在觀摩教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)能力忽然提升了，而是教師準(zhǔn)備得更加充分了。在初中階段，學(xué)校總共分為三個(gè)年級，每個(gè)年級的每一科教師所教學(xué)內(nèi)容是相同的，因此我校提出了在個(gè)人備課的前提下，年級同科教師共同備課的想法。這樣通過集體備課，一方面可以發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)人備課的不足，促進(jìn)教師之間的交流；另一方面也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的共享，避免了因教學(xué)資源不足而導(dǎo)致個(gè)別教師無法使用的問題。除此之外，在備課方面，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我校允許教師提供電子備課表，這樣做不僅可以發(fā)揮年輕教師在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，還可以促進(jìn)備課教案信息的規(guī)范化，對促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展有重要的作用。最后，教學(xué)管理除了要規(guī)范教師的備課方式和方法之外，還應(yīng)嚴(yán)格考查其備課的三維目標(biāo)是否符合新課改的教育理念，這一點(diǎn)對于提升學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)科素養(yǎng)是非常重要的。

2.課堂教學(xué)

為了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，教師除了要遵守基本的教學(xué)準(zhǔn)則之外，還應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一點(diǎn)，新課標(biāo)提倡的教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、啟發(fā)教學(xué)法等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)中做到關(guān)愛學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，以幫助學(xué)生更健康地成長，更快樂地學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)對學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善自我有重要的作用。以前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師過于注重教學(xué)過程對學(xué)生的影響，而忽略了教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的作用，導(dǎo)致學(xué)生因沒有及時(shí)地了解自己的不足而犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。新課改要求教師要注重教學(xué)評價(jià)的作用，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育，落實(shí)學(xué)校德育工作

1.創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

素質(zhì)教育，德育為先。為了素質(zhì)教育的全面發(fā)展，學(xué)校必須要重視學(xué)生的道德教育工作。道德教育是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就，學(xué)校要想開展道德教育工作，可以先從創(chuàng)造良好的育人環(huán)境入手，讓學(xué)生潛意識地接受道德教育的熏陶。一般而言，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是校風(fēng)、班風(fēng)等精神環(huán)境，其二是校容、校貌等實(shí)體環(huán)境。對于精神環(huán)境的塑造，需要教師積極地跟學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)校園的和諧和班級的和諧。而在實(shí)體環(huán)境塑造方面，學(xué)校可以在走廊、樓梯間、班級的后黑板等地方，張貼一些有關(guān)道德教育的口號、名言、標(biāo)語等，這樣也可以潛在地強(qiáng)化學(xué)生的道德意識，影響學(xué)生的實(shí)際行為。

2.開展一系列教育活動

開展德育活動是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的主要途徑，開展一系列德育活動，不僅可以塑造學(xué)生的精神世界，還可以落實(shí)學(xué)生道德行為，對提升學(xué)生的道德素養(yǎng)有重要的意義。比如：我校會根據(jù)社會熱點(diǎn)，舉辦征文比賽活動，通過征文比賽活動，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對學(xué)生的道德發(fā)展有指導(dǎo)性作用。此外，我校還會定期舉辦“道德先鋒活動”，鼓勵學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，養(yǎng)成樂于助人、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)守信的好習(xí)慣。除了一些校內(nèi)活動之外，我校還會在假期安排學(xué)生去福利院、敬老院等福利機(jī)構(gòu)做小志愿者，希望學(xué)生可以通過在福利機(jī)構(gòu)的志愿者經(jīng)歷，做一個(gè)內(nèi)心充滿愛的人。

3.制定有章可尋的德育制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”學(xué)校是一個(gè)集體，是大家庭，同時(shí)也是小社會。學(xué)校要想正常的運(yùn)行，就必須要受到制度的約束，而同時(shí)德育工作要想順利地開展，也必須要遵循一定的規(guī)章和準(zhǔn)則。比如：我校規(guī)定在上午的第二節(jié)下課，需要全體同學(xué)一起做課間操。如果沒有硬性規(guī)定，只憑自覺，每個(gè)學(xué)生想做就做，不想做就在教室休息，那么，集體又如何稱為集體，只能是一盤散沙。再比如：我校制定了學(xué)生的日常行為操守，其中規(guī)定：學(xué)生要尊重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在與教師和其他學(xué)生交流時(shí)要使用禮貌用語，不可做出爆粗口、打人等行徑，如果被舉報(bào)，則做嚴(yán)重警告處理。這樣做，看似是在約束學(xué)生的行為，為學(xué)生制定行為準(zhǔn)則，實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和良好的道德素養(yǎng)，對提升學(xué)生的自我約束意識和自我規(guī)范意識是非常有幫助的。

四、重視家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長

1.重視家校合作的原因

初中生普遍會有逆反心理，因?yàn)樗麄冋幱谛睦淼倪^渡期，其獨(dú)立意識和自我意識的覺醒，導(dǎo)致他們迫切希望擺脫成年人的控制。逆反心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，主要表現(xiàn)在性格孤僻、情感脆弱、意志薄弱和以自我為中心這幾個(gè)方面，嚴(yán)重的逆反心理對學(xué)生人格的塑造和未來的發(fā)展是非常不利的。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生，大多是由于和父母、老師在思想上達(dá)不到共鳴而產(chǎn)生的叛逆。因此，為了促進(jìn)學(xué)生更健康地成長，學(xué)校一定要注重與家長的聯(lián)系和溝通，開展一系列家校活動，讓教師從家長那里了解學(xué)生的性格和生活習(xí)慣，讓家長從教師那里得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和人際交往，然后雙方一起為學(xué)生的健康成長而努力，引導(dǎo)學(xué)生向積極樂觀的方向而發(fā)展。

2.家校合作的途徑

一般而言，常見的家校溝通方式有三種，分別為：家長會、家訪和家長開放日。我校要求教師定期召開家長會，向?qū)W生家長介紹學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和管理制度，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)，為家長推薦良好的教育方法，促進(jìn)家長和孩子的有效溝通。同時(shí)，在家長會上，教師也要向家長了解學(xué)生在家的情況，認(rèn)真聽取家長對學(xué)校的意見和建議，并反饋到教務(wù)處，幫助學(xué)校在教學(xué)管理方面得到有效的提升。除了家長會，我校會在每學(xué)期的中間舉辦家長開放日，邀請學(xué)生家長和學(xué)生一起參與為期一天的教學(xué)活動，讓家長也走進(jìn)課堂，了解學(xué)生上課的內(nèi)容和狀態(tài)，為促進(jìn)家長和學(xué)生的溝通交流創(chuàng)造機(jī)會。此外，家訪也是一種傳統(tǒng)而常見的一種家校合作方式。不過，家訪一般是針對學(xué)困生而言的。為了更好地進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師一般會通過家訪的形式去了解學(xué)生的生活環(huán)境和父母的教育方式，然后通過家訪找到學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因，進(jìn)而采取有效的方法，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

綜上所述，健全教學(xué)管理制度，離不開師生的共同努力以及家長的配合，學(xué)校必須采取人性化的管理措施，讓教師和學(xué)生都參與到教學(xué)管理中，這樣才能促進(jìn)教學(xué)管理制度的不斷完善和發(fā)展，進(jìn)而為提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君