思維品質在閱讀教學中的體現

宋其姿

高中英語教學緊緊圍繞核心素養的四個方面展開，即語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。思維品質是高中英語學科核心素養的心智特征，體現了邏輯性、批判性和創新性。提高思維能力，有助于提高學生分析問題并解決問題的能力。本文從核心素養的思維品質這一角度，以高二英語閱讀課The Problems of Snakes為例，探討了高中英語課堂教學的設計框架和教學過程。

一、激活學生的思維狀態，搭建教材與生活的聯系

導入部分，教師簡述了父親捕蛇的親身經歷，并提出一個問題來引導學生思考：What would you do，if you are faced with a snake in our classroom？這個問題的設置，激發了學生思維的火花，拉近了學生與教材的距離。在小組積極討論后，各組長在黑板上畫出了有關捕蛇辦法的思維導圖，這為我們提供了捕蛇的一些思路。例如：drugs，nets，caves，traps，light，smoke，cage etc.

在處理教材并引導學生理性捕蛇的時候，教學設計環節繼續引導學生聯系生活實際，搭建教材與生活的橋梁。為了理性而又安全地捕蛇，學生需要了解蛇的習性。教學環節又設計了一個問題來引導學生思考蛇在不同季節的生活習性。問題如下：So what is snakes behaviour in summer and winter？為了量化體現這個問題的答案，作者設置了一個對比圖，以供學生思考和討論，即What do snakes tend to do in winter？And what about the snakes behaviour in summer？

根據常識，我們知道，蛇在夏天的活動是比較頻繁活躍的。那么文章中作者是如何在夏天捕蛇呢？這一問題，不僅能夠幫助學生學會運用常識來解決生活中的實際問題，而且能夠激發學生繼續閱讀文章的興趣。

二、培養思維的批判性精神，提高學生解決問題的能力

本教學設計將作者三次捕蛇的辦法列舉在表格中，并鼓勵學生找到蛇的三次反應。此環節引導學生對三次嘗試和結果進行縱向比較。通過對比前兩次嘗試，學生發現文章作者把降溫時間由白天的兩個小時改為一整晚；通過對比后兩次的嘗試，學生發現兩次的活動基本相同，但是在最后一次嘗試中，作者多加了一個工具：net。通過不斷探索捕蛇的辦法，作者終于成功地將蛇從母親的院子里安全地移了出來。

通過列圖標學生深刻了解到：我們要勤于動腦，反復試驗自己的解決方案，然后不斷將其進行改善并最終解決難題。為了幫助學生產生共鳴，教學設計為學生提供了1分鐘的英文視頻，內容主要是講解Thomas Edison成功發明bulb的過程。看完視頻后，教師再次提出一個問題并幫助學生思考偉大科學家的品質。問題如下：What can we learn from the great scientists？在學生分別發表自己的看法之后，作者繼續引領學生的思維發展，并將發明這一話題與現實生活結合起來。在教學設計中，作者將本校學生在Youth Science and Technology Innovation Contest in Taian on Mar. 25th，2018中設計并獲獎的盲人水杯分享給了學生。這樣學生就可以清楚地意識到，發明創造離我們很近，且時時刻刻存在于我們的生活中。

三、激發學生思維的創新性精神，打開學生智慧之門

最后環節旨在啟發學生獨立思考，打開學生的智慧之門，激發學生的創新意識和創造性。因此，作者緊扣上一個環節并設置了一個具有啟發性的問題：If you have a chance to invent something to make your life convenient，what will you invent？Why？為了幫助學生打開思路，教師以身示范供學生參考：Summer is coming，and is getting hot. So，I want to invent an umbrella with special functions. When I am with my girlfriends，Id like to make it bigger enough to hold us； when alone，I would like to make it smaller for its convenience；When I feel bright，I could change its colour as I like. Then whats your invention？某生回答：I want to invent a special umbrella fixed on my backpack to release my hand. 這個問題的設置創建了學生熱烈討論的氛圍并激發了思想火花的碰撞，打開了學生的思路，開拓了學生的眼界，有助于學生深化理解科技創新主題，有助于豐富學生以后的人生閱歷，有助于學生思維廣度和深度的發展和

延伸。

四、總結

The problems of the snakes所體現的主題語境是培養學生的創新意識并激發學生的科學研究精神。因此，這篇課文以創新與研究為出發點，密切聯系生活實際。作者充分挖掘教材內容，來發展學生的思維廣度和深度，開拓學生發現、研究并解決問題的思維品質，并加深學生對該主題的理解和認識。由此，學生思維的邏輯性、批判性和創新性等都得到了不同程度的發展，思維品質的提高在高中英語閱讀教學中得以體現。

編輯 劉瑞彬