淺談如何提高高中物理實驗教學的有效性

摘 要：近年來，我國的經濟建設取得了舉世矚目的成就，教育事業也獲得了前所未有的發展。高中物理是一門非常重要的課程，不僅關系到學生的高考成績，更關系到學生理性思維的培養及形成。將簡單分析如何提高高中物理實驗教學的有效性，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中；物理；實驗教學；有效性

高中階段理科類學科中物理是一門非常重要的學科，同初中物理相比，無論從知識的廣度、深度，還是實際應用方面，層次都更加深入。高中物理教學不僅重視傳授學生相應的物理理論知識，還必須高度重視物理實驗教學，從而使學生在理論及實踐學習中得以平衡。

一、現階段高中物理實驗教學中的問題

（一）物理實驗主要是教師主導

物理實驗要求學生全體積極參與，以往的高中物理實驗教學中，教師只是將相應的實驗講述給學生，教師的角色為實驗講解員，而學生只是按照教師的具體講解去完成相應物理實驗操作。在這種教學模式中，教師是權威，而學生開展物理實驗的目標就是印證結果同前人結論的一致性，而非在實際的實驗當中體會學習物理的樂趣。部分學生的實驗結果同書上的結論并不完全吻合，可是絕大多數學生都會從自身找原因，認為是自己的操作不夠完美，不會質疑書上的結論，這就有悖于物理實驗初衷。此外，物理實驗通常都是以小組為單位開展的，部分學生因個人原因不愿加入，只是進行觀摩。

（二）高中生缺少科學實驗的態度

實驗的目的就是培養高中生具備比較科學和嚴謹的實驗態度，可事實上，一些學生為了獲得同別人相同的實驗結果去敷衍，從而將物理實驗變成一項任務，這樣學生就會積極努力地去印證結論，而不是科學探究相應的物理現象。

二、提高高中物理實驗教學有效性的具體方法

（一）激發高中生做物理實驗的興趣

興趣是最好的老師。如果高中生有了進行物理實驗的興趣，從“要我上課做實驗”到“我要上課做實驗”，進而對物理學習方略進行深入研究，對實驗過程進行認真思考。

高中物理教師應通過簡單實驗開展實驗教學，例如開展打點計時器測量速度，物理教師在講解完相應的基本操作之后，應要求各個小組利用實驗進行探究。該實驗是一個簡單的實驗，且所用時間比較短，所以每個小組成員都可以開展一次實驗，高中生一開始做這個實驗時會比較激動和興奮，也會有部分學生因結果較差不想繼續。如果出現這種情況，那么小組其他已經順利完成該實驗的同學應協助其進行具體實驗。通過同學的幫助，高中生一方面能夠順利完成實驗，另一方面還能夠充分體會交流、自主、合作的快樂。事實上，每項興趣都需要長期培養，物理教師必須用發展的眼光來培養高中生，培養初期，應開展相對簡單的物理實驗，這樣比較容易成功，進而激發學生探究物理知識的欲望，培養其進行物理實驗及學習的興趣。

（二）重視物理實驗的探究性及啟發性

物理實驗的初衷就是培養高中的思維能力和動手能力，因此高中物理教師開展實驗教學的時候必須高度重視物理實驗的探究性和啟發性。在以往的物理教學中，教師會將相應的方法教給學生，可是學生實際實驗成果卻沒有預期好。例如講解“電阻的測量”的時候，物理教師告訴學生外接法和內接法間的不同，學生不容易深刻理解。可在實際實驗中，教師將學生分成兩部分，一部分學生通過內接法來測量電阻，而另一部分學生利用外接法來測量電阻，完成各自的實驗以后，請兩部分同學各選出一個代表總結自己的實驗方案和實驗過程，并總結對該項實驗的思考。通過實際對比，學生就可以對兩種方法進行清晰區分，明確哪種情況采用哪種方法去測量電阻。學生為學習主體，通過親自探究和思考而獲得的知識會掌握得更加牢固。長此以往，高中生就會慢慢形成獨特的思考方式，從而提高物理實驗教學的有效性。

（三）通過多種方式開展物理實驗教學

物理學科具有較強的抽象性，所以教師必須積極利用各種方式開展教學活動。隨著多媒體的廣泛應用，物理教學也應積極采用，教師應為高中生播放一些物理實驗視頻，從而使學生明確自己在操作中哪個步驟缺乏科學性進而造成結果的偏差。播完視頻之后，教師可以有針對性地提出這樣幾個問題：你進行實驗的時候，最容易失誤的是哪個步驟？能避免這個錯誤嗎？然后可以讓學生再開展一次實驗，從而能夠有效改進自己的實驗，并分析自己出現錯誤的原因，從而提高物理實驗教學的有效性。

高中物理是一門非常重要的課程，直接關系到學生理性思維的形成及對物理科學興趣的養成。隨著時代的不斷發展，物理實驗教學也發生了很大的變化，雖然在實際教學中存在這樣或那樣的問題，只要教師積極思考，通過不同的方法開展物理實驗教學，就能保證物理實驗教學的有效性。

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作者簡介：白艷華，女，山東省濟寧市人，工作單位：山東省東營市勝利一中，職稱：中學一級，研究方向：高考。

編輯 高 瓊