高中體育課堂教學有效性的強化策略研究

史進

摘 要：教育體制的改革，高中體育作為培養學生身體素質的重要科目，在高中教育中占據重要地位。然而，在高中體育教育中，傳統教育模式仍在盛行，與新課程改革的理念不符，體育課堂難以全面發揮作用，高中生的身體素質仍然普遍偏低，影響了學生其他素質的培養。對此，為發揮高中體育課堂的有效性，提出了幾條強化策略，以此全面提高學生素養。

關鍵詞：高中體育課；有效性；強化策略

在多數高中教育中，學校、教師、學生重視的都是文化課程，體育課程因并不在高考中占據分值，而被認為可有可無、可上可停的一門課程，學生身體素質較差，直接影響了學生學習狀態與心理素質，甚至影響學生高考狀態。因此，國家逐漸重視體育教育，新課改的實施，培養五育一體的學生成為學校教學宗旨。然而，在該種教學環境下，如何真正實現高中體育課堂教學的有效性，成為教師思考重點。

一、高中體育課程開展的意義

高中體育課程的開展，重在鍛煉學生的身體，提升學生的身體素質，提高學生心理承壓能力[1]。在高中教學中，高考作為決定學生未來的重要一步，高中生普遍承受較大壓力，包括高強度學習帶來的身體壓力，以及親人、教師以及自身期望帶來的心理壓力。此時，若學生身體素質較差，將很難承受壓力，甚至在高考中出現緊張、拉肚子、暈倒等現象，導致高考失誤。縱觀多年高考現場，因壓力過大、身體不適，導致高考失利的問題比比皆是。對此，學校與教師應重視高中體育課程的開展，充分發揮課程有效性，增強學生身體素質，同時，學生心理品質得到鍛煉。在高中體育教育中，為提高發揮課程效果，教師可選擇高中生較為喜歡的項目，提高學生參與積極性，推動學生課余時間主動鍛煉，提高學生精神面貌，增強學生學習效率與自信心，培養學生良好心態，為學生高考順利過關甚至超常發揮奠定基礎。

二、高中體育課堂教學有效性的強化策略

1.開展差異性教學，打造高效體育課堂

在高中體育教學中，每名學生的身體素質各不相同，對體育技巧的接受能力也不相同，若采用傳統教育模式，對學生展開整體教育，很難充分發揮學生潛力，學生整體水平提升有限，體育課堂很難達到最初目標[2]。對此，教師應根據學生實際狀況，開展差異性教學，對學生針對性展開體育教育，使每名學生都能得到提升，打造高效體育課堂。差異性教育的開展，每名學生都能看到自身的進步，增強了學生對體育的興趣，為學生終身體育意識的形成打下基礎，同時，在該種體育教學模式下，學生充分發揮自身優勢，實現了體育課堂的有效性。如：在排球技術教學中，教師可根據學生能力，將學生分為若干排球小隊，縮小小隊成員間的差距，以此達到培養全體學生的目的。同時，教師可讓學生根據自身能力，在小隊中擔任傳球手、擊球手、任意扣球手、主攔網手等，提高學生體育水平，培養學生團結合作能力，提高班級學生整體水平。

2.積極開展體育競賽，提高學生主觀能動性

現階段，在我國高中體育課堂上，學生在群體活動中，普遍缺乏競爭力，極大降低了體育教育的質量，導致體育活動普遍存在氛圍低迷、參與性低等現象，影響了學生開展體育鍛煉的主動性[3]。對于此種現象，高中體育教師應重視，積極開展體育競賽，形成良好的競爭氛圍，培養學生競爭能力，提高學生主觀能動性。如：在學習乒乓球時，教師可先在班級中開展乒乓球比賽，選擇最佳三隊與同階段其他班級學生展開比賽，之后進行全校決賽，同時，教師設置相應獎勵，如：獎學金、獎狀、獎杯等，以此吸引學生踴躍參與。在班級比賽、同階段比賽以及全校決賽中，全校形成一個競爭氛圍，感染學生，提高學生群體競爭意識，提高學生對體育鍛煉的主觀能動性。同時，在競爭環境下，學生的競爭意識得到鍛煉，為學生學習水平、綜合素質的提升奠定了堅實基礎。

3.合理開發場地器材，優化資源配置

在高中體育教育中，普遍存在體育器材缺失，體育場地老舊現象，影響了體育課程的開展。對此，首先，教師應充分利用現有體育場地、體育器材，精心開展體育活動。如：在日常教學中，教師可引進體制健康測試儀，定期檢測學生體制，針對性展開體育訓練；教師可開展室內體育活動、室內羽毛球、室內跳繩比賽等，保障學生在惡劣天氣下仍能夠進行鍛煉。其次，學校應避免將全部資源投入文化課教育，應適當將資源向體育教育傾斜，積極修建體育場地，全面購進體育器材，保障每名學生都能夠在課堂上得到鍛煉。最后，教師可培養學生自主鍛煉意識，引導學生自備器材，如：籃球、羽毛球、乒乓球、跳繩等，使學生身體素質能夠得到充足鍛煉，享受陽光下的運動。

在體育教育中，學生之間存在差異性是必然現象。對此，為提高高中教育的有效性，縮短學生之間的差距，推動學生同步發展，提高學生身體素質與心理素質，教師應積極開展差異性教育，加強體育競爭比賽的開展，充分拓展體育教育資源，為實現體育高效課堂奠定基礎。總之，在高中教育中，體育教育不僅關系著學生身體健康，更影響著學生學習效率、承受能力與高考狀態，對此，積極遵循新課標，強化體育課堂教學的有效性，具有重要意義。

參考文獻：

[1]吳俊峰.新課程標準下高中體育課堂教學的有效性研究[J].科學中國人，2015（36）：119.

[2]黃志遠.提高高中體育課堂教學有效性的實踐與探索[J].課程教育研究：新教師教學，2015（6）：120.

[3]宋乾.新課程標準下高中體育課堂教學的有效性研究[J].高考，2016（6）：23.

編輯 高 瓊