分析當代農(nóng)村中學生德育

葉正訓

摘 要：主要針對當代農(nóng)村中學生德育進行分析，結合當下農(nóng)村中學德育現(xiàn)狀及困境，從加強農(nóng)村中學德育教師隊伍建設，創(chuàng)建良好的學校文化和校園氛圍，學校、家庭、社會三方互動的教育合力等方面進行深入探索與研究，其目的在于加強農(nóng)村中學的德育質量。

關鍵詞：農(nóng)村；中學；德育

為了保證初中生健康成長，教師加強德育勢在必行，其不但能夠幫助學生樹立正確的三觀，還能加強學生的道德素養(yǎng)。基于此，相關部門需給予中學生德育高度重視，通過引用科學方法與理念，來讓其存在的實效性發(fā)揮最大化，以期初中生日后全面發(fā)展。本文主要分析當代農(nóng)村中學生德育，具體如下。

一、當代農(nóng)村中學生德育困境

1.學校方面

第一，教學理念陳舊。農(nóng)村中學主要以升學考試為主。在應試教育背景下，評判學校教學質量的標準便是學生能否考上重點高中。為了確保學校聲譽，諸多學校只注重升學率，不重視德育培養(yǎng)。第二，教學方法滯后。農(nóng)村中學德育方法較單一。德育只靠思政教學，教學內容較側重知識點的記憶，很少考慮學生個性化發(fā)展。第三，教學隊伍良莠不齊。諸多農(nóng)村都將思政課當作副科，教師一般是班主任兼任。另外，當前教學法在思政課內的引用較少，甚至沒有使用。我國教育改革的深入對教師提出了新要求，目前教師對新教材的認識還不夠充分，導致所教授的內容同現(xiàn)代社會發(fā)展不符[1]。

2.家庭方面

第一，家長文化素質低。當代農(nóng)村家長盡管脫離了文盲階段，但諸多還是欠缺文化素養(yǎng)，家庭教育不能有效進行。盡管意識到了家庭教育的意義，但大都還是放任學生自己成長。第二，家長教育目標單一。農(nóng)村家長小農(nóng)意識嚴重，他們比較羨慕城市生活，但又受傳統(tǒng)思想所影響，對子女受教目標出現(xiàn)了極端化現(xiàn)象，要么高度重視要么忽略。第三，家庭教育方法不良。農(nóng)村家長平時放任，管教起來則可能會動手，粗暴的教育方式對學生學習與成長沒有任何好處，反而還會留下陰影。

3.學生方面

第一，思想碰撞。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村面臨新舊理念的巨大矛盾，農(nóng)村中學生很小就受自律教育，而面對大量新興事物的出現(xiàn)，讓他們對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了逆反心理。第二，缺少責任意識。當代農(nóng)村中學生生活較安逸，備受長輩寵愛，缺少社會生活，讓他們欠缺責任意識，更多的獨自享樂，沒有明確的奮斗目標，經(jīng)常隨波逐流。

二、當代農(nóng)村中學生德育新舉措

1.增強師資隊伍建設

第一，教師需轉變以往的教學理念，把德育當作首要目標落到實處，學校應轉變以往對德育教師單一的認識，給予德育教師高度重視。農(nóng)村中學德育意義非常深遠，要求教師具備較強的專業(yè)性，保證中學生的德育效果。第二，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍建設問題，制定健全的管理制度，提高教師管理效率，這是農(nóng)村中學德育教師隊伍建設的有力保證。第三，確保教師團隊的綜合素養(yǎng)。學生需依據(jù)自身狀況，引入專業(yè)性較強的教師，或是通過培訓教育來提高教師能力，進而提高德育質量[2]。

2.營造良好的校園文化與氛圍

農(nóng)村中學德育從表層上看只有教師與學生雙方參與，實際上并非如此。在課堂上是師生互動，而課下學生則生活在學校這個大環(huán)境中。當前農(nóng)村中學大多是寄宿學校，學生多半的時間是在學校度過的。學校可以充分利用這個優(yōu)勢，構建良好的校園文化與氛圍，讓學生安于學校生活。環(huán)境對人的影響是巨大的，不管是思想方面還是知識方面。農(nóng)村中學是對學生展開思政教育的主要場所，需充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。農(nóng)村中學需從學校環(huán)境與建設方面創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，讓中學生處于良好的氛圍中學習，幫助學生樹立正確的三觀，形成良好的道德素[3]。

3.家庭、社會、學校三方合力教育

當代農(nóng)村中學生德育水平若想創(chuàng)新高，一定得得到社會與家庭的支持。農(nóng)村中學若想保障德育效果，需同社會與家庭相結合，以學生為樞紐，讓家庭、社會、學校三方合力教育。農(nóng)村中學能夠充分發(fā)揮學校橋梁的作用，通過同家長構建聯(lián)系，展開溝通，讓學校同家長在德育目標上實現(xiàn)保持一致。通過開展家長會等方式把學校教育內容傳達給家長，獲得家長的支持，優(yōu)化家庭同學校之間的矛盾。農(nóng)村中學還能運用學校獨特的優(yōu)勢，獲取社會支持。學校可組織社會實踐活動，來讓社會認識到學校德育的必要性，形成對學校有利的輿論。讓學生感受到優(yōu)秀品德的自豪感，推動他們以崇高的目標要求自己。

綜上所述，當代農(nóng)村中學生德育不但同農(nóng)村中學生道德素養(yǎng)有關，還同我國現(xiàn)代社會發(fā)展有莫大聯(lián)系。隨著教育改革的深入，農(nóng)村中學生德育發(fā)生了巨大轉變，為了保證我國初中德育水平提升到新高度，加強中學生德育勢在必行。

參考文獻：

[1]程婷婷.農(nóng)村中學生道德行為的主要問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（1）：15-16.

[2]李星.農(nóng)村教育中德育教育的運用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（20）：33.

[3]周榮.淺談留守農(nóng)村中學生德育教育[J].科學咨詢（科技·管理），2014（3）：84.

編輯 李燁艷