《計算機基礎(chǔ)》在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中創(chuàng)新研究

高艷玲

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在醫(yī)學(xué)高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)變成了越來越多的關(guān)注，本文通過對計算機課程的專業(yè)醫(yī)師培訓(xùn)體系基礎(chǔ)上探索，在關(guān)注應(yīng)用程序的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的操作能力和強調(diào)思維的培養(yǎng)在計算機，計算機基礎(chǔ)教學(xué)和教育也有效的在一起。在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中對“計算機基礎(chǔ)”的研究和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)職業(yè)教育；課程

引言

現(xiàn)如今在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方面計算機技術(shù)的使用越來越多，在這些領(lǐng)域中，包括基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、臨床時的診斷、及遠程的醫(yī)療和虛擬外科等都有所涉及。而我國在加強醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)方面的改革也是勢在必行的。計算機基礎(chǔ)課是醫(yī)學(xué)院校的一門公共必修課。課程體系的建立是對教學(xué)方式的改革和實踐模式上的革新，在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展成長道路上鑒定了良好的根基。按照醫(yī)學(xué)院校的特征，在文章中對醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的革新進行了討論。

1 醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

我們國家在醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)的發(fā)展上經(jīng)歷了4個歷程：開始階段是八十年代末到九五年）、起步階段是九四年至二零年、進入標(biāo)準(zhǔn)化的成長階段是二零年至零五年、更加深層次的改革是零六年到現(xiàn)在。因為計算機在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用越漸廣泛，醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也備受學(xué)校關(guān)注，軟件硬件等各方面的教學(xué)道具以及環(huán)境都有較大的改變和完善。但是，在醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)的教學(xué)方式和模式上還有很多缺陷。

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對落后，不能與醫(yī)學(xué)專業(yè)相銜接

如今，醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程運用的課本與計算機技術(shù)本身的成長和發(fā)展沒有同步。而且，就醫(yī)學(xué)方面的特點也不夠突出。在我們平常的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容不一致，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生計算機基礎(chǔ)不同，教學(xué)單一

由于在我國中學(xué)課程中已經(jīng)開設(shè)了計算機課程，所有現(xiàn)在的大學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識都有很大幅度提高。但因為整體的教學(xué)資源沒有普及，教學(xué)質(zhì)量不高，所有大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)掌握程度也不相同。

筆者對2012級本科院校臨床專業(yè)和護理專業(yè)的大一新生進行了問卷調(diào)查：

本次問卷調(diào)查共發(fā)放了1860份，收回1855份，從表中可以看出，本科院校臨床專業(yè)和護理專業(yè)的新生在計算機基礎(chǔ)知識掌握上有很多不一樣的情況，而學(xué)生們對于計算機知識的掌握也有不同程度的要求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不夠科學(xué)合理，所以計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容需要進行改革。

1.3 課程缺乏醫(yī)學(xué)特點學(xué)科融合

計算機基礎(chǔ)課程是有很強的實用性和時效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以導(dǎo)向的教學(xué)方法為主，但是現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的發(fā)展在醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程是屬于比較落后的狀態(tài)和課程內(nèi)容缺乏醫(yī)學(xué)特點的集成，與計算機應(yīng)用的迅速發(fā)展無法連接，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展空間在狹窄的發(fā)展。

2 對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的思考與建議

因為各種原因的問題，我們目前學(xué)校中計算機的基礎(chǔ)教學(xué)效果并沒有特別良好的現(xiàn)象，計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會和教育部提出指導(dǎo)該怎樣更加強烈的推動新的計算機基礎(chǔ)的知識教育，因此，對于計算機的發(fā)展趨勢是不可避免的，是整個時代的契合。

2.1 改進教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主

我國在零七年的時候，國務(wù)院溫家寶總理就在對大連輕工業(yè)學(xué)校進行視察時指出，“真正的教學(xué)要在實踐中進行，才能得到真正的學(xué)習(xí)。”我們常說“實踐出真理”只有通過實踐才能真正學(xué)到內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。根據(jù)國外研究顯示，我們假設(shè)每個人的知識掌握度為10層，那么其中有8層來自于平時的生活經(jīng)歷。為了學(xué)生在為了工作中擁有足夠的經(jīng)驗，減少對職業(yè)適應(yīng)的時間，我們學(xué)校在08年的學(xué)生計算機教學(xué)內(nèi)容中主要使用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。學(xué)校在建立良好的計算機學(xué)課時，并取得了良好的效果。

2.2課程開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)特征，增加為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)的課程內(nèi)容

我們國家各學(xué)校對于計算機在醫(yī)學(xué)中的使用應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓醫(yī)生在處理醫(yī)學(xué)知識中可以應(yīng)用計算機相關(guān)的專業(yè)知識。通過調(diào)查醫(yī)學(xué)崗位計算機操作的實際需要，學(xué)校對于以往的教學(xué)內(nèi)容進行了嚴(yán)格的篩查。將醫(yī)學(xué)軟件和工具，以及對于系統(tǒng)的維護和故障處理等問題都放到教學(xué)內(nèi)容中來，擁有很強的針對性和適當(dāng)性。

3 兩條主線、三個層次”的教學(xué)模式

本篇文章就目前醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的成長現(xiàn)實情況和存在的一些問題，建議醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)革新“兩條主線、三個層次”的思緒。“兩條主線”是指醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的“實踐性與信息化”。

3.1 基礎(chǔ)層次——教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改革

我們理當(dāng)在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上積極開展新的教學(xué)模式，致力于教學(xué)質(zhì)量的提高。具體的方法有以下兩種：（1）在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上，推廣有關(guān)于探尋醫(yī)學(xué)專業(yè)提點的教學(xué)內(nèi)容。（2）在教學(xué)方式的革新上，運用多元模式，多角度改革，理論課堂運用靈活的課程教學(xué)模式。一體化的教學(xué)模式的學(xué)院和大學(xué)（學(xué)校和醫(yī)院的結(jié)合實踐）”是試圖改善實驗課程的教學(xué)時間比例，使學(xué)生主要了解有關(guān)計算機知識的運用都來源于專業(yè)的實踐，提高學(xué)生的知識能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 核心層次——課程體系的改革

在總結(jié)醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程改革成果的基礎(chǔ)上，聯(lián)系醫(yī)學(xué)院校學(xué)生計算機應(yīng)用需求的特質(zhì)，踴躍探尋和研究優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。具體方法分兩種：（1）按照學(xué)院的專業(yè)特點，創(chuàng)建了以必修課為主、選修課為輔的計算機基礎(chǔ)課程體系。選修課不妨設(shè)置在不一樣的年級和專業(yè)。豐富的選修課；（2）按照實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將與信息獲取能力培養(yǎng)相關(guān)的信息檢索課程納入大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系，改變了以往醫(yī)學(xué)本科生僅利用相關(guān)課程獲取信息的現(xiàn)象。

3.3 重點層次——學(xué)科融合改革

一方面，計算機輔助診斷系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、計算機醫(yī)學(xué)圖像和圖像識別。另一方面，對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生們來說，能不能及時獲取世界前沿的信息，對于他們在科研實驗中的能力有很大影響。這些都是對醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的新要求，已成為了急需要解決的問題。具體的情況分兩種：（1）根據(jù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C應(yīng)用技術(shù)使用的成長需求，為學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)計算機應(yīng)用的專業(yè)課程上打下堅實的基礎(chǔ)，最大程度上發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的基石作用。（2）為學(xué)生循證醫(yī)學(xué)理論的應(yīng)用和醫(yī)學(xué)信息管理的研究奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生在未來的職業(yè)上做好良好的基礎(chǔ)。積極調(diào)整醫(yī)學(xué)特色學(xué)科是當(dāng)前課程改革最為主要的創(chuàng)新辦法。

結(jié)論：

文章提出了醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課“兩條主線、三個層次”的改革想法。學(xué)校通過對教學(xué)內(nèi)容模式的改革，來提升學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力，也開拓了醫(yī)學(xué)示范課程和未來職業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式方法的革新是必須進行調(diào)整和更深層次的研究，用來提升教學(xué)品質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)的課程體系。

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（作者單位：山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）