對中考道德與法治開卷考試的思考

王鼎維

隨著中考改革的不斷探索，我市中考道德與法治開卷考試實行幾年了，由開始的獨立自主命題到今年參加省統一命題的中考，我們一直在體驗著考試變革，雖然今年由省統一命題，但考試所復習的內容還是考綱規定的內容，仍然是開卷考試，縱觀我縣幾年的中考，從調研、抽測反映的情況，對開卷考試談一點個人看法，供同仁參考。

一、目前部分學生在開卷考試存在的突出問題

1.對開卷考試認識不足，存在僥幸心理，影響考試效果

雖然任課教師多次強調開卷考試的特點，但仍然有部分學生思想上不予重視，認為開卷考試就是抄書，有了教材可以從中找答案，平時學習不認真，應付了事，考試時把所有教材帶入考場，憑自己的印象逐題在教材中找，

找到了就照抄下來，有時也沒思考是否符合題意就寫；找不到答案或者空白或者隨便寫一個答案，這樣做既浪費了時間，還保證不了質量。要知道政史同場分卷考試，分配給道德與法治學科的時間只有65分鐘，單憑考場翻書找答案，時間是絕對不夠用的，過去幾年中考，很多學生在考試中沒有答完題就是很好的例證。

大家都知道，開放性試題雖然有著“題在書外，理在書中”的特點，但開的是教材，而在時間、空間、規則、答案的邏輯結構組織上都還是“閉”的。如果連教材最基本的知識都不熟悉，根據題意解答相關內容，是非常困難的，尤其理解不透有關問題時，所作答案必然或者大相徑庭、或者模凌兩可、或者文不對題、或者張冠李戴等，加上考試受試題內容不熟和考試緊張等因素影響，考場也就出現了“書在手中，手在忙中，心在顫中，思在亂中，理在無中”的不良狀況，有時即使是很簡單的題，有的學生也做不出來。這都是對開卷考試認識不足、所持輕視態度造成的。

2.答題中缺乏認真審題的習慣，盲目作答

表現在對待客觀題上，拿起來就做，沒有審清題肢題干關系，匆忙選擇，往往造成不必要的失分；在對待主觀題上，不是先認真審題，看清楚后有條有理回答，而是忙于抄書，看書中哪個段落與試題內容接近，就抄哪個段落。這樣，由于缺少對整個題目的準確理解，沒有形成一個完整的思路，完成的試題就出現了要不不符合題意要求，要不答案不完整等問題。審題不清是開卷考試的大忌。

3.組織答案條理不清，注重自我表述，不能體現教材中的觀點，即試題的“理在書中”成了空話

這主要在主觀題上體現明顯。主觀題重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，需要學生通過材料分析，運用學科專業術語、基本觀點進行表述作答，初中生由于受年齡和自身知識的限制，加上對學科基礎知識掌握不牢，語言組織能力欠佳等，往往在回答主觀題時，只用自己的語言表述，而沒有體現教材中的觀點，所答內容沒有表達清楚，要點不明了，層次不清晰，結果得分不高。其實主觀題都與所學教材知識密切相關，需要用教材中的理論觀點作支撐，需要學生運用所學知識和觀點作出正確的分析和判斷，離開所學教材內容，忽視教材觀點等于失去了答題的依據，找不到答題的方向，這也是開卷考試中常見的一個問題。

二、反思與對策

為了進一步提高開卷考試的效益，體現開卷考試的優勢，達到開卷考試的目的。在復習備考中，道德與法治教師應做好這樣幾方面工作：

1.幫助學生走出認識上的誤區，加強基礎知識訓練

開卷考試作為考試改革的一種新形式，注重考查學生運用已有知識分析社會生活和解決實際問題的能力，改變過去學生死記硬背的習慣，但這并不意味著降低了對基礎知識和基本技能的考查要求，基礎知識和基本技能是學生提高和發展的載體和基礎，是學生分析解決實際問題的理論依據。沒有了基礎知識和基本技能支撐的能力考查就像無源之水、無土之木。加上開卷考試的靈活性和開放性，更需要對所學知識進行歸納、重組和提升，況且考試有嚴格的時間限制，如果沒有對所學知識的牢固把握和對教材的輕車熟路，很難交出一份理想的答卷的。

因此，道德與法治教師首先做好學生的思想動員工作，幫助學生正確認識開卷考試，消除開卷就是抄書的片面認識，端正復習態度，重視學科復習工作，認真復習。然后在復習中，加強基礎知識的復習，引導學生理清教材每單元、每課、每節、每框的知識結構和相互關系，形成知識體系，建構知識網絡，把握主干知識，讓學生對教材知識一目了然，達到居高臨下、融會貫通。吃透教材，掌握必備的基礎知識，考試才能信手拈來。學生才會準確運用學科術語、教材中的觀點去組織答案，回答問題才能避免出現自我表述、信口開河；同時也能穩住情緒，靜心審題，避免馬虎和思維混亂等問題出現，才能在考試中穩操勝券，所以扎實的基礎知識是學生獲得理想成績的前提。

2.上好復習講評課，提高復習效率

復習過程中，教師經常會組織學生做一些成題或自編題，然后進行講評。可以說練習講評課是復習中常見的課型，教師對學生訓練中暴露出的問題進行針對性地評析。這里就需要教師在講評前一定要精心準備，一方面掌握學生在各考點上的得分、失分情況及典型錯誤，將學生答卷中出現的問題進行歸類、排序，并根據學生存在的問題來確定矯正的途徑和方法；另一方面，通過分析試題的命題思路、考查角度和考查意圖，進一步思考如何指導學生理順答題思路，掌握答題技巧，提高解題能力。

在評析學生試卷中出現的問題、典型錯誤和理解方面的偏差中，教師要與學生一起去分析：題目的背景怎樣？要求是什么？從什么角度回答？學生回答的要點有沒有道理？為何出現不該回答的要點？學生的思路上出現什么偏差？為什么會出現偏離命題要求的思路？答題應從何下手？今后如何防止類似錯誤等，教會學生如何審題，怎樣找到解題的切入點，分析解題的思路和方法，使學生學會做題……點評不能停留在簡單的判斷正誤或者只給標準答案上，這樣學生解題能力是不會提高的，

所以教師要耐心細致地評析學生出現的問題。教師只有在評析中觸及問題的要害和實質，才能達到評析的目的。

對于評析的結果，教師要注意進行強化和鞏固。除了留一定時間讓學生消化講評內容外，還要通過矯正訓練讓學生進一步實踐、總結和反思。如進行糾錯檢測、補償聯系、變式訓練等，進行該知識點、能力點的鞏固強化，直到學生靈活掌握。在強化訓練時，對講評內容進行理性歸納，由點到面，有具體到抽象，由感性到理性的認識過程中，幫助學生總結提升出一類問題的理性解題規律，做到舉一反三，應對各種類似相關問題的解答，不斷提高學生理論聯系實際能力，對知識理解感悟能力、實踐和探索能力，促使學生從容復習備考。

3.關注時政熱點，加強專題訓練，進行思維鍛煉

中考道德與法治試題的背景材料大部分都運用本年度熱點時政內容，考查相關知識點。這就需要教師和學生在復習中必須關注時政熱點，找準與教材結合點，以時政專題帶動復習，使練習的內容變成連接課堂與課外的橋梁。在專題復習中，引導學生對一年來的國內外大事和熱點問題做到心中有數，把握它們與教材的結合點，運用相關知識，通過不同題型，從不同角度去認識、去分析，注重知識的遷移，使教材知識活起來，從而提高學生根據時政熱點對知識進行整理、重組、運用和綜合分析和解決實際問題能力及語言表達能力，提高學生學習興趣和復習的實效。同時在專題復習中，為培養學生的問題意識，使自主、合作、探究的學習方式發揮作用，教師在確定某個專題后，可以讓學生圍繞專題結合教材所學知識學會向教師提問，向自己提問，使學生會提問，會設問，引導學生積極探究知識、積極思維，不斷提出問題和解決問題，從而提升思維品質。另外，教師還要加強答題技能的訓練，針對不同的題型，掌握不同的答題技巧；引導學生要認真審題，注意題目設問的關鍵點，鎖定答題方向，善于分析和綜合，找準教材知識點，學會有效組織答案，力求準確全面，不斷提高答題能力。

伴著2012年中考復習的到來，在反思過去不足的基礎上，總結經驗，思考對策，尋找有效方法。“工欲善其事，必先利其器”，要想在復習時間緊任務重的情況下，幫助學生提高復習效率，教師必須加強復習方法研究，調整復習策略，把握復習方向，努力夯實基礎，提高能力，為今年中考做好充分準備。