“行”中“思”，“量”“余”“情”

沈競飛

摘 要：分析了當前初中社會思品學科所處的尷尬狀態，以及教學上存在的一些影響教學效率的誤區，并從“量、余、情”三個角度， 談了提高初中社會思品課效率的幾點建議。

關鍵詞：教學質量；教材；建議

在近幾年的教學生涯中，我懂得了教師在教學中，不僅要有愛心和扎實的專業知識，還要有高效的教學手段。有效的教學手段是教學中的王道。一個優秀的教師，課堂上不僅要講求效率，講課還要環環緊扣，有一種“節奏感”，更要有能吸引學生眼球的教學手段。然而，新課改下的社會思品課，并沒有本人預想中的那么神奇，大多數情況下，與之前的傳統課堂教學沒有太大區別，課堂教學經常會處于一種尷尬的狀態中。課堂上，學習氣氛要么是熱鬧非凡，要么是不溫不火，教學質量和教學效果不佳。對此，筆者想通過本文，就目前初中社會思品學科所處的這樣一種尷尬狀態，和教學中存在的一些影響教學效率的誤區，從量、余、情三個角度，來談一些能提高初中社會思品課課堂效率的認識和看法。

一、研究背景

在一些人的思想意識中，他會感覺思品課很枯燥、無趣。我很幸運，中學階段遇到的思品老師，上課極具特色，語言精辟，妙趣橫生，總是讓我對他的課堂留戀不舍。而且，下課后，我也總是期盼著下一堂思品課的到來。這或許，也是我現在能成為思品老師的一個主要原因。

轉眼已教書數年，我懂得了要想成為一名受學生愛戴的老師，光有愛心還不夠。扎實的專業知識、有效的教學手段，才是真正的教學王道?；叵氘斈曜约荷铣踔袝r的老師，為什么他總能夠抓住我的注意力，激發起我的學習興趣，其中最重要的原因，是他上課有效率，環環緊扣，不拖沓，有一種“節奏感”。正是這種高效的教學方法，使他從剛開始的頭幾節課，就深深地吸引了我，使我自然而然地做了他三年的忠實“粉絲”?？涩F在，當我成為“他”，成為老師也站到了講后上之后，我才發現，現在的思品教學，并不是我當初想象中的那樣，對我來說充滿了樂趣和魅力，這使我不得懷疑自己當初對思品課的熱愛，究竟是出于何種原因，這促使我不斷進行反思。我該如何激發學生的興趣，使他們能像當初的我一樣，對這門課程充滿深深的熱愛和喜悅之情?，F在新課改下，照搬以前老師的做法是行不通的，但我可以借鑒以前老師的優點，結合時下教育教學實際，制定一套符合現在思品課特點，及學生學習特點的教學方案，形成自己的教學特色。

二、概念辨析

“行”：指教學的整個過程，包括備課、教學過程、課后。

“思”：思考、反思。對教學過程中遇到的一系列行為進行的反思，或之后教師對自己教學行為的一些相關看法和思考。

“行”中“思”，是指在教學中不斷思考、不斷反思。

“量”：質量與亮點。這里指教學質量觀，及在教學過程中的亮點，如：教學的關注點，或是教學中的重難點。

“余”：自己，在這里指教師和課堂的主體，即學生。

“情”：情感，在教學過程中教師的情感，對學生情感的鼓動、教育、感染。

三、“行”成于“思”：對當前社會思品課教學質量低迷的分析、反思

一方面是思品課當前所處的“尷尬”地位，一方面是課堂教學中遇到的“尷尬”情形，一方面是教師所處的“尷尬”處境。所有這些，都在促使我不斷進行反思。

（一）“行”成于“思”——“行”之尷尬

1.因思品課占中考分數比例較低，致使家長和學生都不是特別重視。七八年級還好，總分為100分，學生礙于分數比例，上課時還會認真學習，課后也會做些鞏固練習。可到了九年級，由于是開卷考試，社會思品一共50分，很多家長、學生對這門課程的重視度就可想而知了。所以，如何開展課堂教學，如何備課，值得深思。

2.有些學校不重視社會思品課，出現隨意占用社會思品課的現象，更有甚者，到了一學期結束，就要期末考試了，社會思品課還有未完成的新課。有的學校，社會思品課也是由非專業的思品教師兼著來上，甚至是讓一些臨退休的老師來學校上這門課，照本宣科的教學方式，更使學生失去了學習興趣。

3.社會思品老師的待遇相對較低。社會思品因不受大家重視，學習考核成績難以提升。而現在，老師的工資又進行了績效改革，績效獎與考核結果直接相關，一方面是績效，一方面是成績上不去，思品老師又怎談待遇的提高。評價機制的老舊，使思品老師深感困惑。

社會思品課，是一門能幫助學生進行道德、心理、地理、歷史、法律、民族文化、全球視野等全方面教育的課程。能幫助學生形成良好的道德品質，增強學生的社會責任感和愛國情感，引導學生關注人類發展命運，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學科的重要性在于它對于學生成長的意義。在臺灣、新加坡，甚至在歐美，思品課程備受重視，到大學里更是分為眾多的分科進行專門研究。

（二）“行”成于“思”——“思”之誤區

除了不夠重視之外，現在老師在教授這門課的時候還存在很多誤區，大大影響了課堂效率。

1.教學模式單一

心理學研究表明：中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味；而對那些自認為沒有的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。特別是初中學生，難以接受枯燥無味的東西，教師是否應該想想一種模式用久了該變一變，就像做菜一樣，同樣一種材料，可以燒出很多味道來。

2.形式大于實效

很多老師提起新課改，似乎老一套模式完全被顛覆，現在的課程知識落實已經不重要，一節課充斥了小組合作和情景表演，熱熱鬧鬧，但是要問學生這節課學到了什么？答不出來。還有些老師非常依賴多媒體課件，脫離了電腦課件就上不來課了，每節課都需要用課件來輔助教學的。有些課不應該被文字、圖片、視頻框住了思維，應該放棄這些東西，鼓勵學生挖掘自己的生活經驗和內心想法。

3.“煮教材”

一些老師對教材的依賴程度是讓人難以想象的，不斷讓學生去誦讀，甚至要求背下來，活生生把生動的教材讀成了枯燥的“經書”。教材“煮爛”了，學生的能力沒提高，情感沒落實，又有什么意義呢？如果說教書也像王國維說的有三種境界的話，那么“煮教材”只能是“望盡天涯路漫漫”，真正要“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，達到豁然開朗的境界，不應只是教教材，而是用教材。

總之，新課改推行許多年了，面對新的課程、新的教學手段，教師的教學手段也在發生悄然的改變。多媒體教學給學生帶來了強烈的感官刺激，學生自主學習顯示出良好的學習氛圍，但不少人又發現：很多課程表面熱鬧，實則空洞。于是有人又懷疑了，新教法不一定好，還是老教法保險，于是又退回去了。很多人徘徊在新老教法之間，并沒有弄明白真正有效的課應該是怎樣的。

四、“量”“余”“情”：對當前社會思品課教學質量低的建議

教育專家王敏勤認為，課堂教學的有效性是指：在規定的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。那教師如何在新課改的平臺下提高課堂的效率呢？我從以下幾點來闡述自己的看法：

（一）“量”“余”“情”——“量”之效率

“量”“余”“勤”：指在教學當中，老師應精心備課，課堂上把握好四十五分鐘，適當調控，突出教學重難點，追求高質量的教學課堂。

1.“量”中量——質量

什么樣的課才是一堂高質量的課？是教師按部就班地完成自己的教學程序，把自己預設的知識、公式傳授給學生，還是以學生會不會，能不能創造性地解決問題為標準？答案明顯是后者。

而很多老師往往“舍不得”打亂自己的思路，學生一旦偏離預定方向，就生拉硬扯回來，特別是新老師。這必然造成學生思考時間不充足，很多時候把答案“硬塞”給學生，效果就適得其反了。

我們應該明確：好的課不僅要有量，還要有質。為了完成教學既定程序而不顧學生感受，并不能取得好的效果。

2.“量”中亮——亮點

每一節課都至少必須要有一個明確的教學點，即要解決一個什么問題。如果教師一節課上下來，學生還在“云里霧里”，沒弄明白這節課到底學習到了什么，那么這是一堂失敗的課，因為這節課的教學點缺漏或者比較模糊，重點不突出，難點沒有突破，嚴重影響了教學效率。

例如，八年級歷史與社會第四單元第二課中有一框標題是《帝國新政》。導課時如果向學生指出：“帝國”是指唐朝這個強大的封建帝國?！靶抡笔侵高@個新帝國在建立之初采取了一些措施來鞏固自己的政權。那么，這節課的教學點就明確了——我們要解決的原來是唐朝李世民采取了哪些措施來鞏固自己的政權。然后學生就會在書本上找出具體的一些措施是什么，整節課因為前面的幾句話就任務明確，豁然開朗了。

（二）“量”“余”“情”——“余”之效率

余：是我們。教師應制定好教學計劃、精心備課，學生在教師的指導下自己學習，在平時的學習中培養自己各方面的綜合能力。

1.“余”中師——備課

“磨刀不誤砍柴工”，想上一堂好的課，教師應該把大量時間和精力花在備課上。如果課前不愿意花時間，而自負地認為自己光憑借課堂發揮就可以上一堂精彩的課的想法是不切實際的，因為教學目標是有規定性的。凡是效率問題都要與目標掛鉤，離開目標也無所謂效率。一堂課的教學目標要明確地告訴學生。只有學生清楚了一堂課的學習目標才能與教師積極配合，高效完成任務。

備課的具體程序每位老師都非常熟，而且有自己的一套方法。但是，除了常規的備教材外，更重要的應該是備學生。教師應該時刻關注自己的學生，善于分析學情，思考自己如何用更精練、準確的語言去調動學生的思維，使學生成為課堂部分時間的主人，讓他們有更多的時間去思考、交流和探討，促進其主動發展。同時，教師應制定適宜的教學計劃，讓學生在學習中有明確的學習方向。當然，計劃最好是有層次性，這樣才能做到因材施教，有利于學生的個性發展。

2.“余”中生——自學

學生是學習的主體，只有他們想去學，才能深層次地激發學習興趣和欲望。那么，又應該如何培養學生的自學能力和學習的潛能呢？

（1）我們學校數學組在推行“先學后教”的教學模式，一節課老師只講10分鐘左右，學生自學或訓練的時間長達35分鐘左右。這種方式是否適合社會思品課呢？我覺得不同的學科有不同的特色，不可照搬照抄。但這種模式給了我們一種啟示：社政課也不應該完全以講解和互動為主，在課堂中也可以適當地給學生安排一些課內練習活動，這樣可以幫助學生有效吸收當堂知識，也可以讓老師相對輕松一些。本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學生才能集中精力高效自學。

（2）教師對學生的鼓勵。教學過程中，教師應該及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。引導學生自評和互評。而評價中，應以鼓勵、表揚為主。俗話說“水漲船高”，當孩子的行為得到老師和同學的認可，他們就更愛去學習或表現，這是一種潛意識的想法，久而久之，學生的學習興趣和欲望就被激發出來了。

（三）“量”“余”“情”——“情”之效率

曉之以情，動之以理，做任何事情，對待任何人，就怕一個“情”，你真心待別人，別人才會真心待人。更何況是學生，孩子的眼睛是雪亮的。

1.煽“情”——借用情感感化

情動于衷而溢于言，激昂慷慨的口語伴隨著智慧的火花，才能打動學生。否則平淡如水，干癟生硬，則會影響教學效果。而且心理學研究表明：初中生正處在少年向青年的轉化時期，他們的生理、心理都未達到成熟，自信度較差，注意不穩定。故教師在課堂教學中，若繃著臉孔，唯我獨尊，則會使課堂氣氛緊張，學生深感“壓迫”，不敢表達自己的想法，或生怕自己說錯了，會遭到教師的批評或諷刺。因此，教師在課堂教學中一定要做到和藹可親，用充滿激情的語言、富有感情的體態來感染學生，以營造輕松和諧的氛圍來吸引學生、打動學生。

另一方面，社會思品教師要學會對情感進行適當的表達。因為適當的情感表達，不僅可以引發學生積極的情感體驗，同時還能激發他們對這門學科的興趣，陶冶他們的情操。而不適當的情感表達，則會對學生的認知產生不良的效果。故在平時的教學中，我們教師不僅要通過不同的形體語言來表達自己的情感，同時也要充分挖掘課本中的閃光點來激發學生的情感。

2.處“情”——容量、時間關系

要處理好教學容量和時間的關系。首先，要知道時間的規定性。凡是效率問題都與時間掛鉤，離開時間不能說明效率。我們提倡向課堂要質量是指向45分鐘要質量，而不是向24小時要質量。也就說，教師要在課堂上完成教學任務，而不是把課堂上的任務延伸到課前或課后，以所謂預習和作業的形式擠占學生課后所有的時間。一堂課只有45分鐘，教師必須明確自己這堂課的容量大小。教學容量過大，規定的時間內完成不了預定的教學任務，會造成知識脫節，有些老師可能因此而拖堂，占用了學生的休息時間；教學容量過小，學生“吃不飽”，也是沒有課堂效率的體現。

如何處理好教學容量和時間的關系呢？教師應該從學生的實際接受能力出發，隨時調控教學容量。一方面，控制自己的授出量。教師為一堂課所準備的各種信息要加以取舍，要懂得“忍痛割愛”，把不必要的信息去除才能確保重點信息有足夠的時間；另一方面，要控制學生接受訓練的量。題目要具有典型性，盡量避免重復。

3.調“情”——計劃合理調控

新課改要求課堂教學形式和手段要更加靈活多樣：獨學、對學、合作討論、辯論等諸多形式在很多新課堂中得以實現。

但新的教學形式往往容易引起課堂紀律的混亂，尤其是對于一些對課堂紀律掌控能力差的老師而言，這更加是個難題。是拒絕使用新教學形式，還是為了保護學生探討問題的積極性而不敢限制課堂紀律？兩者都行不通，后果不是回到舊的教學形式去就是導致課堂紀律失控。

所以，教師在采用新的教學形式應注意把握一個“度”，根據班級的實際情況制定教學方案。整節課的紀律應該做到嚴而不僵，活而不亂。

除了以上的幾點外，提高社政課堂效率還有其他很多手段。比如建立良好的師生關系，采用合適的教學方法等。

五、結論

經過一段時間的嘗試，教學質量明顯有所提升，課堂效率也好轉了不少?？僧吘故巧鐣计氛n，學生心中多少有些不重視，作為教師的我們，很多時候是無奈的，但也不能安于現狀?！爸灰癫换?，方法總比困難多”！我想：困難再多，只要我們積極面對，在教學過程中多反思，并及時反饋給學生，課堂效率肯定會越來越好。因為只有不斷嘗試，不斷修正，只有我們投入更多的教學熱情，學生才能投入更多的學習激情，這樣教學質量才可能不斷提升，課堂效率才能不斷好轉。

教學改革是為了更好地教書育人，每一個一線教師都應該發揮主觀能動性，積極去尋找適合自己的教學手段、教學模式?？傊覀兊哪康闹挥幸粋€：提高每一堂課的課堂效率，讓學生真正學有所得。

參考文獻：

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[2]王敏勤.提高教學效率的五大方略[J].教育論壇，2013（3）.