針對中級層次留學(xué)生漢語復(fù)雜賓語的教學(xué)

李瑛

摘要：在中級層次留學(xué)生漢語教學(xué)中，復(fù)雜賓語的教學(xué)十分重要，由于學(xué)生的知識儲備及漢語水平的提升，需要調(diào)整出適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文分析了《發(fā)展?jié)h語中級綜合I》課文中出現(xiàn)的復(fù)雜賓語，總結(jié)出在課文中學(xué)習(xí)動詞、在句子中掌握動詞的教學(xué)方法，以期對中級漢語語法教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜賓語 動詞教學(xué) 中級漢語語法教學(xué)

中圖分類號：H195 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0032-02

本文以《發(fā)展?jié)h語中級綜合I》課文中出現(xiàn)的復(fù)雜賓語的分析，總結(jié)出中級漢語綜合課動詞教學(xué)的策略，即在課文中學(xué)習(xí)句子、在句子（單句和復(fù)句）中掌握動詞的方法。

一、《發(fā)展?jié)h語中級綜合I》課文中復(fù)雜賓語類型

中級層次的留學(xué)生已掌握了一定的漢語語法知識，因此，中級漢語綜合課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重在短語、句子、復(fù)句的教學(xué)上。本文通過分析《發(fā)展?jié)h語中級綜合I》生詞表中動詞在課文中的出現(xiàn)時，發(fā)現(xiàn)《發(fā)展?jié)h語中級綜合I》課文中除了常規(guī)的賓語為單個名詞或代詞外，還有一定數(shù)量的短語、句子、復(fù)句充當(dāng)賓語，我們暫且將其稱為復(fù)雜賓語，而該類復(fù)雜賓語對剛從初級班升到中級班的學(xué)生有一定難度。本文將《發(fā)展?jié)h語中級綜合I》課文句子中復(fù)雜賓語簡單概括為以下幾種類型。

1.賓語是一個短語

（1）賓語是主謂短語。該類型數(shù)量最多，動詞有了解、判斷、感知、希望、表述、說明義。

①動詞有了解義，例如：

你知道我和你媽媽多心疼你擔(dān)心你嗎？這是我第一次聽到他用這么溫柔的語氣跟我說話。

②動詞有判斷義，例如：

看誰先爬上那個最高的山頭。他認(rèn)為想家的男人肯定是愛家的男人。因此我們推算他掙的錢一定比別人少。

③動詞有感知義，例如：

我感到自己的臉很熱。 一定會感覺生活的檔次提高了。

④動詞有希望義，例如：

她希望我在本地上學(xué)。

⑤動詞有表述說明義，例如：

送的越多越說明和新人的關(guān)系越近。

⑥動詞有設(shè)想義，例如：

我倒是想過自己租個門面做個小生意。

（2）賓語是并列短語。例如：

從小父母就教育我和弟弟要珍惜一粒米一滴水。

他見到了分別多年的同學(xué)和已經(jīng)退休的老師。

臨走時一個個都顯得很開心很滿足。

（3）賓語是介詞短語。例如：

從小到大我都希望把你培養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)自立的女孩子。

（4）賓語是動賓短語。例如：

一天不知要從外地運(yùn)來多少只羊。

他只好宣布同意給我改名。

他從此迷上了發(fā)短信。

現(xiàn)在更喜歡在自己家的小菜園里享受美好的時光。

拇指更適合輸入文字。

我的問題是不會和陌生人打交道。

（5）賓語是連動短語。例如：

我喜歡雨后到北海公園劃小船。

2.賓語是一個句子

（1）賓語是單句。該種賓語與短語做賓語的區(qū)別是中間有逗號，例如：

結(jié)果表明，生物的全身幾乎都有生物鐘。實(shí)驗(yàn)證明，人的腿上有生物鐘。

（2）賓語是一個復(fù)句。

①動詞為感知類動詞。例如：

他感到兩眼疼痛而且頭暈。

②轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句，動詞為說明表述類。例如：

實(shí)驗(yàn)證明眼睛雖然是人體很重要的視覺器官，但與生物鐘無關(guān)。

③動詞為說明、了解類的因果關(guān)系復(fù)句。例如：

你學(xué)起來才發(fā)現(xiàn)因?yàn)橐?guī)則太少才更不好掌握。

二、留學(xué)生中級漢語復(fù)雜賓語的教學(xué)策略

朱德熙先生在《語法答問》一書中曾有過這樣的論述：漢語句子的構(gòu)造原則和短語的構(gòu)造原則存在一致性，進(jìn)入中級階段，學(xué)生已有了一定的漢語基礎(chǔ)知識，中級漢語的教學(xué)不僅有生詞教學(xué)還有短語教學(xué)與復(fù)句的教學(xué)，中級漢語的教學(xué)不僅要符合學(xué)生的水平，同時要將一些短語、復(fù)句等一并教給學(xué)生，應(yīng)貫徹句子教學(xué)的原則，以句子為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課文中的語境，在句子中教動詞從而理解課文。

（1）在句子中找動詞。賓語和動詞是密不可分的，中級班的語法教學(xué)理應(yīng)增加難度，在動賓搭配的賓中出現(xiàn)短語或復(fù)句也是很必要的。在教學(xué)中應(yīng)貫徹動詞中心法的原則，要求學(xué)生掌握在課文中學(xué)習(xí)句子，在句子中記住動詞，同時師生互動，共同討論。

在教學(xué)中首先要學(xué)生找出動詞，然后提問，同時師生問答的方法。如果有多個動詞就要分出主要動詞和次要動詞，然后分別找出動詞所指向的事情。例如：送得越多越說明和新人的關(guān)系越近。可以啟發(fā)學(xué)生習(xí)先找出這個句子的動詞一一說明，然后提問：“送得越多說明什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“關(guān)系越近”，再如：“生怕外商會覺得中國人小氣”。教師提問：“怕什么？怕外商嗎？怕中國人嗎？”然后啟發(fā)學(xué)生回答是怕“外商會覺得中國人小氣”這件事。再如：“你學(xué)起來才發(fā)現(xiàn)因?yàn)橐?guī)則太少才更不好掌握。”該句有兩個動詞，啟發(fā)學(xué)生思考：“發(fā)現(xiàn)的是規(guī)則還是規(guī)則太少？還是規(guī)則不好掌握？經(jīng)過思考與討論，學(xué)生最后統(tǒng)一認(rèn)識——發(fā)現(xiàn)的是規(guī)則太少才更不好掌握的這個道理。

（2）動賓結(jié)構(gòu)整體教學(xué)法。在教學(xué)中應(yīng)將課文句子中的動賓結(jié)構(gòu)作為整體一并教給學(xué)生，如此可避免學(xué)生在作業(yè)中的盲目類推和過度泛化。例如：屋頂農(nóng)場在給人們提供綠色食品的同時，還能使人體驗(yàn)到勞動的快樂。不僅讓城市人實(shí)現(xiàn)了自己在都市里種出特色蔬菜的夢想，還美化了都市的環(huán)境。要是有機(jī)會體驗(yàn)一下自己種菜的樂趣就好了。其中的“體驗(yàn)樂趣”“體驗(yàn)快樂”“美化都市”等就要求學(xué)生將其作為一個整體記憶。

（3）當(dāng)動賓結(jié)構(gòu)中的賓不是單個動詞時，在找出動詞的基礎(chǔ)上再仔細(xì)分析賓語，明確它的類型，是短語、句子還是復(fù)句。此外《發(fā)展?jié)h語中級綜合I》課文中出現(xiàn)的復(fù)句幾乎涵蓋了復(fù)句的所有類型，具體方法是：學(xué)生跟讀該復(fù)句，先找出復(fù)句重點(diǎn)動詞以及動賓結(jié)構(gòu)，然后教師講解該復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞以及復(fù)句內(nèi)部的關(guān)聯(lián)意義，最后讓學(xué)生模仿練習(xí)以鞏固。如此學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)的該復(fù)句，印象更深刻。

我們認(rèn)為中級階段的動詞教學(xué)依然很重要，不能像初級階段那樣游離課文等語境單獨(dú)講解，而是應(yīng)結(jié)合課文，在具體語境中讓學(xué)生更鮮活地學(xué)習(xí)與記憶。對動賓結(jié)構(gòu)的研究不應(yīng)過多地放在動詞本身，應(yīng)結(jié)合中級水平留學(xué)生的現(xiàn)狀，探索適合他們的漢語動詞和賓語的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂必松.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法問題的思考[J].語言教學(xué)與研究，1990（2）.

[2]馬慶株.名詞性賓語的類別[J].漢語學(xué)習(xí)，1987（5）.

[3]孟琮，鄭懷德，孟慶海等.漢語動詞用法詞典[Z].北京：商務(wù)印書館，1999.

[4]魏紅.漢語常用動詞帶賓語的習(xí)得研究[J].語言教學(xué)與研究，2009（5）.

[5]肖賢彬，陳梅雙.留學(xué)生漢語動賓搭配能力的習(xí)得[J].漢語學(xué)報，2008（1）.

責(zé)任編輯：景辰