多媒體與實踐教學(xué)的結(jié)合
——初中數(shù)學(xué)勾股定理教法創(chuàng)新

◎陳慧飛

引言：在中學(xué)教育中，多媒體的運用幫助初中數(shù)學(xué)教師有效的將知識信息傳遞給了中學(xué)生。充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，也能夠較好的契合中學(xué)生的身理心理特征，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)了對中學(xué)生全面素質(zhì)的提升。因此，在中學(xué)教育中運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)是一項極具現(xiàn)實意義的措施。而運用多媒體開展勾股定理教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對勾股定理的認(rèn)識，加開學(xué)生勾股定理知識的學(xué)習(xí)速度，創(chuàng)造高效的實踐教學(xué)課堂。

一、多媒體在中學(xué)生勾股定理教學(xué)中的優(yōu)勢

1.豐富了勾股定理教學(xué)形式 在傳統(tǒng)勾股定理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對來說比較單一，教學(xué)采取的授課手段，通常都是通過為中學(xué)生將勾股定理的概念加以硬性解讀，然后根據(jù)其定義提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)試題。這樣的方式不僅會讓中學(xué)生感覺枯燥，而且千篇一律的形式，也會讓中學(xué)生難以記憶新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在多媒體引入勾股定理教學(xué)中后，數(shù)學(xué)教師有了更多教學(xué)手段進行選擇。通過多媒體挖掘更多的勾股定理教學(xué)資源，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，也讓中學(xué)生更加樂于投身到勾股定理的學(xué)習(xí)中。例如，可以將勾股定理從出現(xiàn)到發(fā)展至今的演變過程，以及在其中發(fā)揮重要作用的著名數(shù)學(xué)家的事跡制作成課件或者視頻，將其播放給學(xué)生。學(xué)生在了解這些知識的同時，能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高中學(xué)生勾股定理學(xué)習(xí)效率。

2.充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 過去的教學(xué)環(huán)境中，我們強調(diào)教師的作用，認(rèn)為充分詳細(xì)的教學(xué)，才能將知識盡可能的教授給中學(xué)生。然而，這樣的教學(xué)方式，不但不能將中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用發(fā)揮出來，而且中學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，會逐漸失去主動學(xué)習(xí)、主動探索的欲望。多媒體在勾股定理教學(xué)中的使用，使這一狀況發(fā)生了改變，中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位得到了提升，教師也開始意識到發(fā)揮中學(xué)生主觀能動性的重要性。教師在利用多媒體手段開展勾股定理教學(xué)時，更多時候是將收集到的勾股定理教學(xué)材料展示給中學(xué)生，利用這些材料結(jié)合課內(nèi)勾股定理知識，以一種生動有趣的方式傳授給中學(xué)生。例如，教師可以通過多媒體，為學(xué)生演示基于勾股定理的趣味拼圖。用四個相同的直角三角形（直角邊為a、b，斜邊為c），以a＋b為邊拼出的正方形S1，能夠直觀的讓學(xué)生理解S正方形＝（a＋b）2＝c2＋2ab，通過簡化可得a2＋b2＝c2，之后再通過動態(tài)的演示過程，將正方形S1的圖案拼成以三角形斜邊c為邊的正方形S2，并向?qū)W生介紹：這是早在三國時期就出現(xiàn)的趙爽弦圖，大家能夠從這幅變化來的圖中，驗證a2＋b2＝c2嗎？這樣的方式能夠有效調(diào)動起學(xué)生的積極性，使其投入到勾股定理的探索中。

3.提高了課堂互動性 利用多媒體手段開展勾股定理教學(xué)，使師生都參與其中，共同學(xué)習(xí)，共同進步。它不再是以往老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的模式。它強調(diào)師生之間的互動交流，注重在傳授知識的同時，通過情感上的交流，培養(yǎng)學(xué)生的對知識的興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。多媒體在其中發(fā)揮著重要作用，它通過更加直觀的方式（如圖像、聲音、影視等），讓中學(xué)生在勾股定理教學(xué)過程中，對教師所用傳達的勾股定理內(nèi)容有了更具體的理解，也更加便于學(xué)生在理解勾股定理基礎(chǔ)知識的前提下，進行深入的探究學(xué)習(xí)。

4.提高了中學(xué)生的創(chuàng)造能力 在初中數(shù)學(xué)勾股定理教學(xué)中，由于其概念具有一定的抽象性，學(xué)生在初步接觸學(xué)習(xí)的過程中，往往難以抓起知識重點，學(xué)生存在對勾股定理的理解程度不深或理解較為吃力的問題。面對這一狀況，我們急需尋求有效的解決方法，提高中學(xué)生勾股定理教學(xué)水平。將多媒體引入數(shù)學(xué)勾股定理教學(xué)中，能夠使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到一個課本上難以描繪的五彩斑斕的世界，不僅使學(xué)生的眼界更加開闊，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理知識的興趣和創(chuàng)造欲望，使中學(xué)生天馬行空的想象有了發(fā)育的土壤和發(fā)揮的空間，有效培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、多媒體在勾股定理教學(xué)中的實踐運用

1.運用多媒體引入勾股定理知識 初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的落后思想，接受新課標(biāo)要求下的現(xiàn)代化教學(xué)理念，從應(yīng)試教育的枷鎖中掙脫出來，以提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點開展教學(xué)。教師要積極主動的提高自身的多媒體技術(shù)水平，掌握基本的多媒體教學(xué)手段，如合理利用微信、公眾號以及各類視頻軟件等，在各種條件環(huán)境下為中學(xué)生開展勾股定理教學(xué)。最重要的是，教師要能夠合理的將教材中的知識結(jié)合到勾股定理多媒體教學(xué)中，發(fā)揮多媒體在勾股定理教學(xué)中的優(yōu)勢，才能真正將多媒體技術(shù)與勾股定理教學(xué)整合起來。

例如，在剛開始勾股定理教學(xué)時，我們通過多媒體尋找了有關(guān)勾股定理的兩組視頻資料，通過視頻資料來為學(xué)生引入了勾股定理的基本概念。視頻中講述的是小紅在國外旅游，在路過一處教堂時，她將手機立在地上給自己和教堂拍了一張合影。拍出的相片中，小紅剛好將教堂完全擋住，已知小紅的身高是1.5m，手機距離小紅的腳為2m，距離教堂38m，在看過照片后，小紅成功計算出了教堂的高度。在視頻播放結(jié)束后，教師向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們知道在這個視頻中，小紅利用的什么原理來計算的教堂高度？大家在生活中是不是也遇到過這樣的問題，有時候雖然解決了問題，但是其中的原理你們知道嗎？今天，我們就一同來探索其中涉及到的數(shù)學(xué)知識。”通過這樣的引導(dǎo)，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在接下來教學(xué)過程中有了充足的動力。

2.運用多媒體具象化勾股定理抽象問題 在初中當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價通常是依靠書面檢測的成績來進行，當(dāng)時根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，更加能夠體現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握情況。當(dāng)學(xué)生對某一部分的知識表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望，他們會更加主動的去接觸和深入了解這部分內(nèi)容，從而更加全面的掌握這部分知識。因此，我們應(yīng)該更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們以掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為優(yōu)先。否則，學(xué)生為了應(yīng)付考試、提高考試成績學(xué)到的知識，難以做到靈活運用，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也難以產(chǎn)生積極的作用。

在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，教師將抽象的勾股定理運用多媒體手段進行具象化，能夠幫助學(xué)生將勾股定理生動的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解的同時，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如，在教授勾股定理的證明這部分內(nèi)容時，教師在課前做好flash動畫，以動態(tài)的形式來為學(xué)生演示勾股定理的證明過程，讓他們清晰的記憶每一個步驟，也更加便于他們理解勾股定理的準(zhǔn)確含義。

3.引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識 多媒體技術(shù)與中學(xué)勾股定理教學(xué)的整合能否成功，也取決于學(xué)生是否能夠有效掌握多媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的新方法。那么首先，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的作用。教師跟家長要在這方面積極引導(dǎo)中學(xué)生，向?qū)W生傳遞這一信息。學(xué)校要針對中學(xué)生多媒體技術(shù)水平不足的現(xiàn)狀，創(chuàng)造更多運用多媒體技術(shù)教學(xué)的機會，切實提高中學(xué)生的多媒體運用能力，同時在教師和家長的指導(dǎo)下，多多參與到多媒體設(shè)備的操作中去，充分鍛煉中學(xué)生對于多媒體技術(shù)設(shè)備的操作能力。

例如，我們在教學(xué)中遇到這樣一道題：“小明通過網(wǎng)購購買了一臺34寸的電視，而它直到這個34寸其實指的是電視屏幕對角線的長度，聰明的他計算出了電視的正確尺寸，大家知道他是怎么算的嗎？”教師以學(xué)習(xí)小組的形式，為每個小組提供了一臺平板，將這一題中涉及到的34寸電視的圖片以及屏幕長寬尺寸發(fā)送到每一組學(xué)生的平板上，學(xué)生通過利用平板查詢到了1寸為2.54厘米，簡單計算得知34寸其實就等于86.36厘米，然后結(jié)合計算機知識，共同合作，將題目中的數(shù)據(jù)提煉出來并繪制了用于計算的三角形，然后成功應(yīng)用勾股定理驗證了屏幕確實是34寸。

結(jié)語：綜上所述，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)勾股定理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于實現(xiàn)對中學(xué)生的全方位教育，能夠提升中學(xué)生探索知識的欲望。我們要正視當(dāng)前多媒體在中學(xué)生勾股定理教學(xué)的運用，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升多媒體教學(xué)實效，助力中學(xué)教育全面發(fā)展。