微課在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)概念課的成效性

◎張麗輝

正文：“單純的知識(shí)性傳授變得越來越智能化，這是世界各地發(fā)達(dá)國家理科課程目標(biāo)改革最突出的特點(diǎn)。”以往理科教育習(xí)慣于把基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念面對面課堂傳授作為唯一的手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)邏輯性和連慣性，向?qū)W生提出全面系統(tǒng)地掌握科學(xué)基本知識(shí)的要求，結(jié)果往往形成課程內(nèi)容的僵化和學(xué)習(xí)過程中死記硬背。

一、數(shù)學(xué)概念微課的使用原因

近年的數(shù)學(xué)中考命題加大了閱讀量大的應(yīng)用題型，考察學(xué)生閱讀理解能力，而這恰是學(xué)生最薄弱的地方，亟待提高學(xué)生的文字閱讀能力、提出問題、解決問題的能力，這正是我們農(nóng)村中學(xué)所面臨的很直觀的、首要要改善的難題。

微課是一種短視頻的教學(xué)模式，它目標(biāo)明確，可以重放，確保課程內(nèi)容的理解和掌握。節(jié)省了課堂時(shí)間更便于師生之間的交流與互動(dòng)。概念微課教學(xué)有助于幫助學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是通過概念微課教學(xué)，可令學(xué)生更好體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究方法，發(fā)展數(shù)學(xué)的探究興趣與熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。利用微課教學(xué)工具，可以更方便、更直觀、更形象地讓枯燥的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)起來！微課還具有容量很大的功能，這也有利于我們在傳授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候可以將數(shù)學(xué)概念解釋清楚，還可以舉例說明數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用和需要注意的地方，比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)簡單明了，內(nèi)容豐富，而且以生動(dòng)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，更加能吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的知識(shí)，利用微課這個(gè)教學(xué)工具，更能直觀地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對貫徹實(shí)施新課程“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，具有獨(dú)到的作用。

鑒于以上種種好處，我想嘗試使用數(shù)學(xué)概念微課教學(xué)，但又擔(dān)心這樣做對學(xué)生起不到作用，反而受影響！于是我嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法來開展我的實(shí)踐研究。

二、數(shù)學(xué)概念微課的實(shí)施和效果

為了將數(shù)學(xué)概念微課教學(xué)引入我的教學(xué)當(dāng)中，我將兩個(gè)教學(xué)班分成實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為微課教學(xué)班，一個(gè)作為之前的傳統(tǒng)教學(xué)班，以此法來觀察和分析數(shù)學(xué)概念微課在教學(xué)中優(yōu)勢及成效！

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多種開展數(shù)學(xué)課堂的方式，如果是涉及到數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，我就首選用微課的形式結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。那么如何使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)呢？我嘗試采用如下的幾種應(yīng)用途徑：

一是“課前微課＋純課堂式”的教學(xué)模式。學(xué)生在課前先看數(shù)學(xué)概念微課，而課堂是以圍繞該概念拓展為主的課堂活動(dòng)，開展這種教學(xué)模式主要是以概念知識(shí)點(diǎn)廣泛、內(nèi)容多且概念知識(shí)較為直觀簡單為主，而且教學(xué)中以練習(xí)為主，靈活運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題。

二是“課中微課＋教師講解”的教學(xué)模式。教師先用5－7分鐘進(jìn)行概念微課課堂，然后進(jìn)行專題訓(xùn)練。開展這種教學(xué)模式主要是針對某個(gè)應(yīng)用性知識(shí)或本節(jié)重難點(diǎn)講解的概念題材，目的是讓學(xué)生探究規(guī)律。

三是“提前預(yù)習(xí)—課上互動(dòng)—課尾微課”的教學(xué)模式。通過布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上開展探究性的研究，結(jié)束前10分鐘進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，開展這種教學(xué)模式主要以探究性概念知識(shí)為主。

四是“數(shù)學(xué)概念微課＋練習(xí)題微課”教學(xué)模式。開展這種教學(xué)模式主要以溫故知新為目的的概念知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)為主。

使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，由于畫面生動(dòng)形象有趣，能清楚地將概念的歷史發(fā)展一一展示出來，克服了傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)的弊端：講不清楚，生澀，抽象難明。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時(shí)全神貫注，對于數(shù)學(xué)概念的理解也比以前深了很多，應(yīng)用數(shù)學(xué)概念來解決實(shí)際問題的準(zhǔn)確率也提高了20%的效果。在實(shí)施概念微課一年之后，微課教學(xué)班相比較傳統(tǒng)教學(xué)班，在三角形，平行四邊形，一次函數(shù)等教學(xué)中取得顯著成效。

如：平行四邊形的概念在微課中使用后，在本單元的測試中體現(xiàn)如下：《平行四邊形單元測試》為例，其中里面有40分的概念題目：

實(shí)驗(yàn)班的測驗(yàn)概念題型情況數(shù)據(jù)：

實(shí)驗(yàn)班（40人） 40－25分 24分－15分 15分以下百分比65% 20% 15%

傳統(tǒng)班的測驗(yàn)概念題型情況數(shù)據(jù)：

傳統(tǒng)班（40人） 40－25分 24分－15分 15分以下百分比46% 40% 14%

對于有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，概念微課教學(xué)實(shí)際上對于傳統(tǒng)概念的講解更加有效，更加有優(yōu)勢。因此我更加堅(jiān)定了概念微課對于學(xué)生概念的掌握更具有成效及可操作性。于是，我大膽在這個(gè)實(shí)驗(yàn)班里面進(jìn)行第二單元的設(shè)計(jì)，一個(gè)學(xué)期過去了，我把區(qū)統(tǒng)考期末考試?yán)锏母拍铑}全部找出來分析了一次。

以《區(qū)統(tǒng)考測試》為例，其中里面有38分的概念題目：

實(shí)驗(yàn)班的測驗(yàn)概念題型情況數(shù)據(jù)：

實(shí)驗(yàn)班（40人） 38－25分 24分－15分 15分以下百分比68% 19% 13%

傳統(tǒng)班的測驗(yàn)概念題型情況數(shù)據(jù)：

傳統(tǒng)班（40人） 38－25分 24分－15分 15分以下百分比47% 39% 14%

從上面的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，顯而易見，概念微課優(yōu)勢及成效在教學(xué)成果中突顯！因此，我決定在下個(gè)學(xué)期兩個(gè)班全面鋪開微課概念教學(xué)。

三、使用數(shù)學(xué)概念微課的總結(jié)與提升

1.理論提升

（1）豐富的微課資源可以解放教師的時(shí)間，提高課堂效率。對于農(nóng)村中學(xué)生來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是比較薄弱的，因此老師在教學(xué)中花費(fèi)的時(shí)間以及在課后輔導(dǎo)、作業(yè)評價(jià)跟蹤所花的時(shí)間比較多。如果在教學(xué)上利用概念微課來上課，必將可以讓老師騰出更多的時(shí)間來進(jìn)行其他形式的輔導(dǎo)。概念微課解放了老師的束縛，專家講解提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且具有新鮮感，每一節(jié)課都有不同的畫面，不同的老師講解，不同的語調(diào)課堂。因此，我大力提倡在本校科組里也進(jìn)行概念微課教學(xué)。

（2）生動(dòng)形象的微課可以激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的知識(shí)和見識(shí)都沒有城市的學(xué)生廣，由于對于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度不高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也沒有那么濃，特別是對抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。而容量大，形象生動(dòng)、直觀明了的微課的使用，擺脫了過去枯燥的數(shù)學(xué)概念講解，使索然無味的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)激起“熱情的火花”，給學(xué)生帶來體驗(yàn)、參與、實(shí)踐的感受，更加樂學(xué)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也喜歡老師使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

（3）微課可以提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，帶來學(xué)科影響力。由于受環(huán)境、家庭、學(xué)校和社會(huì)的多個(gè)方面的影響，農(nóng)村中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性相對不是很高，而數(shù)學(xué)的兩極分化比其他學(xué)科尤其明顯，班與班的數(shù)學(xué)成績差別可能會(huì)出現(xiàn)極大的“代溝”。而自從引進(jìn)了概念微課的數(shù)學(xué)課堂更具有實(shí)效性，教學(xué)成績也有了顯著的提高。以下是開展以來所獲得的真實(shí)數(shù)據(jù)：

年級 第二學(xué)期期末成績 優(yōu)秀率% 合格率% 低分率%區(qū)平均分七年級78.5 65.0 83.44 4.78 75.0八年級59.3 8.7 58.0 9.78 57.7九年級93.4 3.11 68.0 4.44 87.6

數(shù)據(jù)可以看出，三個(gè)年級的進(jìn)步是非常明顯的，都超區(qū)平均分。我校數(shù)學(xué)學(xué)科是我校的優(yōu)秀學(xué)科，在學(xué)校的影響力非一般的大，在區(qū)的影響力也甚廣。

（4）有利于提高農(nóng)村學(xué)校教師的科研能力，開發(fā)校本課程。微課概念數(shù)學(xué)教學(xué)，在農(nóng)村中學(xué)不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，而且教師的科研水平也得到很大的提高。為了更好開展數(shù)學(xué)概念微課教學(xué)，參與教師的積極性化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參加各種教研活動(dòng)，主動(dòng)撰寫論文，教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

2.概念微課在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施中存在的問題

數(shù)學(xué)概念微課的實(shí)施也發(fā)現(xiàn)存在需要改進(jìn)的地方，比方如何選擇一堂好的概念微課。因?yàn)橐还?jié)好的微課，需要選擇，網(wǎng)絡(luò)上存在很多微課，選擇一個(gè)適合學(xué)生的微課，是必須經(jīng)過我們嚴(yán)格把關(guān)的；一節(jié)好的微課，除了能突出它的重難點(diǎn)，還要看是否能適應(yīng)本班里的學(xué)生！所以只有選擇對了才能使用，才能達(dá)到事半功倍的作用。

“老教師”的電腦技術(shù)能力和愿意參與課堂現(xiàn)代化技術(shù)的使用等等，也是在農(nóng)村學(xué)校推廣過程中會(huì)遇到的問題。

除此之外，概念微課教學(xué)也要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，比如在概念微課教學(xué)后，我們?nèi)耘f需要練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，與講練相結(jié)合，課后作業(yè)補(bǔ)充，以達(dá)到效率的最大優(yōu)化。

事實(shí)證明，概念微課是教師的好幫手，更是學(xué)生的又一“良師”！我將繼續(xù)推行概念微課教學(xué)！