論韓國終身體育思想的形成及其對中國的啟示

李正花 鄭偉 蘭舒

[摘要]韓國終身體育思想經歷了孕育、成型和發展三個時期，分析其形成過程可以了解韓國終身體育思想的內涵，及其對韓國學校體育教育、社會體育乃至社會發展的重要意義，亦可以為我國終身體育的發展提供借鑒。

[關鍵詞]韓國;終身體育思想;內涵;形成;啟示

[中圖分類號]G313.3.807

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002-2007（2019）02-0036-07

一、引言

20世紀80年代，我國學校體育領域開始關注“終身體育”這一課題。近年來，我國一系列體育政策相繼發布，其中涉及體育事業、體育產業等，對于終身體育思想都做出了明確規定?？梢哉f，終身體育思想已成為我國指導學校體育、社會體育改革和發展的指導思想。

韓國是終身體育教育高度發達的國家，設有《終身教育法》，并且設立韓國終身教育振興院。政府體育組織和非政府體育組織建設完善，二者緊密合作，共同促進韓國體育的發展。韓國關于終身體育思想研究的主要內容有以下四點：第一，對于終身體育思想培養現狀與發展研究，尤其是高校對終身體育思想的教育方式、評價體系、發展對策的探究。以大學課程標準為例，韓國教員大學課程標準中《終身教育論》課程設置為公共必修課，其學分為3學分。第二，國際終身體育思想研究。不論是過去還是現在，韓國始終重視研究和探討其他國家終身教育的發展動態，并且進行相互交流。2017年6月3日，韓國終身教育振興院第一次主持并簽訂韓國一日本一泰國終身教育運營機構間的業務條約。[1]第三，終身教育與終身體育的契合，以及在建設學習型社會中的作用與影響。例如，張勇丘在《2015年體育課程標準中“力量中心”內容的意義與小學體育的目標》一文中指出，力量、體能教學的目的不單純是身體健康教育，其真正含義是培養學生擁有好的身體，為今后的生活、學習做出保障，使之可以終身學習、終身受益。[2]（78）第四，終身教育、終身體育與其他學科之間的交叉研究。在韓國終身教育供給模式中，有學校終身教育、企業終身教育、國民終身教育、全員教育、遠程教育等等。[3]（9<））

關于終身體育的研究，國際上通常以美國、英國、日本為范例，我國的相關研究也是以此為基礎進行的。此外，我國的終身體育的研究還主要體現在對相關政策的解讀上。從時間上看，我國與韓國終身體育研究起步階段相近，但與其相比，我國在終身體育思想培養的內部設計和外層銜接等方面還不夠完善。

后奧運時期至今，我國全民健身迎來了發展的高峰期，體育產業和社會體育領域不斷迸發出新活力，這與我國匱乏的終身體育思想研究形成一大矛盾，因此學術界對終身體育思想全面、細致的探討顯得尤為重要。以此為出發點，本文力求借助文獻，對韓國終身體育思想的形成過程進行梳理，探討韓國終身體育思想的內涵、培養目標、實施過程等，為我國的終身體育思想及其發展提供借鑒。

二、韓國終身體育思想的內涵及其形成過程

目前國際上對終身體育較為一致的看法是，一個人從生命開始到結束的，學習和體育鍛煉，以體育的體系化、整體化為目標，為人們在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。[4]（77）韓國學者尹休閣認為，終身體育要充分體現和考慮與教育相關的問題，并對終身教育的內容進行研究。[5]（32）

（一）韓國終身體育思想的內涵

在韓國，終身體育的內涵主要有兩點：第一，終身體育是指個人以體育的體系化和整體化為目標，一生中受到體育教育與培養的總和;第二，終身體育是指人們學習與參加體育鍛煉，使體育真正成為其生命中不可或缺的重要組成部分，體育學習與鍛煉貫穿其一生。從參與者看，終身體育思想針對的是全體公民;從時間上看，終身體育貫穿人的一生;從活動內容上看，運動項目不拘一格;從思想目的上說，是指導人們一生進行積極、健康的體育運動，培養自主體育意識，進行身體教育;從培養方式上看，從娛樂和健康健美的角度出發，以身體鍛煉為主，以文化思想教育為輔，二者相輔相承。

韓國終身體育思想內涵，還可以進行詳細地說明：第一，立足于由民族性衍生出的教育文化，將終身體育看作終身教育的重要組成部分，指導學校體育的運行和改革;第二，伴隨人的社會化，終身體育具有明確的目的性，它將“運動、健康、快樂、自然”等思想貫徹受教育者的一生;第三，家庭、學校、社會三位一體，指導個體在不同群體間的聯系和銜接。

（二）韓國終身體育思想的形成過程

從不同的角度理解終身體育思想，其形成原因也不同。對此，學術界有兩種主要的觀點：其一，終身體育是終身教育的衍生;其二，終身體育出于人們追求延年益壽，提高生活質量的主體需要。韓國終身體育思想的形成過程可以從終身體育教育的形成過程來解讀。韓國終身體育思想的發展，在很大程度上依靠的是學校體育、社會體育和國家終身教育的發展。結合韓國的國情，韓國終身體育思想的形成可以劃分為以下三個階段：

孕育時期：殖民時期至20世紀60年代

在日本統治韓國期間，日本以殖民統治和民族同化為目的，創辦很多日式學校，向學校和社會引進了多種體育項目，并舉辦日朝運動會和各類中小型學校運動會。體育成為了朝鮮民族增強民族團結、承載民族情緒、與日本侵略者抗爭的重要工具。殖民期結束后，某些先進的體育思想和體育項目被保留下來。朝鮮半島人民受歷史、民族、地理環境、資源分配等因素的影響，有著強烈的生存意識和民族意識，因此更加重視教育。韓國在這樣的社會背景下大力發展啟蒙教育活動，學校體育依附于教育得以發展。

1945年，日本結束了對朝鮮半島長達35年的殖民統治。1950年朝鮮戰爭爆發，緊接著又發生了“4·19”革命、“5·16”政變等政治事件，使得朝鮮半島的社會環境處于極度混亂的狀態。

終身體育思想雖然在此期間并未提出，但體育已經深入人心，尤其是學校體育的發展，為終身體育思想的引入、產生和發展做好了鋪墊。

2.成型時期：20世紀60年代到90年代

20世紀60年代，蘇聯和日本開始研究終身體育思想，其他國家也對其逐漸重視。在這種情況下，終身體育思想也被韓國引進。

1954年，根據文教部命令35號《教育課程時間分配標令》的精神，韓國政府頒布了韓國體育教育課程，在課程目標中明確了教育目標和生活目標，并且在下設的各個領域的分目標中，注重健康生活、社會實踐。首版韓國體育教育課程就已經重視不同年級、不同年齡層次之間體育課程的銜接，強調體育教育的連續性，明確了體育教育的深度和廣度。1962年，韓國開始實施國家體育發展法（NSPL）。根據韓國旅游文化部發布的體育白皮書，國家體育發展法將韓國體育帶人了新的歷史發展階段，其顯著特征就是強化政府責任。韓國大部分與體育發展相關的法律都是在20世紀六七十年代引入的。[6]（11）1978年，聯合國教科文組織通過的《體育運動國際憲章》第二條第一款指出：“體育是全面教育體制內一種必要的終身教育因素，必須有一項全球的、民主化的終身教育制度來保證體育活動和運動實踐貫穿每個人的一生?！盵8]（136）此條內容使終身體育成為了終身教育思想體系中一個有機組成部分。

1987年6月，韓國爆發大規模六月民主運動。1987年10月27日，韓國國會通過了第六共和國憲法（即韓國憲法）。韓國憲法規定，納稅、受教育、勞動和服兵役是民眾必須要認真履行的四大義務。其中受教育和服兵役的義務，推進了韓國終身體育思想的發展。一方面，憲法第三十一條第5款規定了韓國要振興終身教育，促進了終身教育思想的發展;另一方面，兵役制度讓韓國男性公民從事了大量軍事訓練，退役后，多數人也能完成從軍人向穩定體育人口的角色轉換。

1988年，漢城奧運會成功舉辦，不僅帶動了韓國經濟的發展，還極大地振奮了民族精神。韓國競技體育由此進入蓬勃發展時期，與此同時，韓國平衡了社會體育與競技體育的關系，把二者放在同等重要的位置。受競技體育水平的影響，社會體育得以加強和發展，國民紛紛投入健身運動中，傳播體育精神。政府為滿足國民的健身需求，加大了宣傳的力度，讓韓國民眾以極大的熱情投入到健身運動之中。[8]（26）

3.發展時期：20世紀末至今

20世紀90年代，韓國社會由開始的新自由主義發展到新中央集權主義，國家干預成為經濟、社會發展的主要手段，當然也包括體育，而體育發展模式的轉變背后是意識形態的轉變。[9]（12）此時韓國依靠電子產業、汽車制造業等，經濟增長速度極快，一躍成為經濟發達國家，國民生活水平得到大幅度的提高，韓國國民對于體育休閑、保健作用有了新認知。韓國作為經濟發達國家，引領了世界休閑時代的推進，休閑體育成為休閑時代必不可少的休閑社會實踐活動，這也就促進了社會體育、休閑體育的高水平發展。

這一時期，韓國利用現代科技信息技術推行終身教育和終身體育思想，國家新修訂的《終身教育法》和多元的財政支出為終身教育提供了法律和經濟保障。同時，根據《終身教育法》的理念，所有國民享有均等的終身教育機會。韓國政府針對低學歷者、老人、女性等弱勢群體，制定了相應的成人教育政策以保護他們的終身教育權利。[10]（62）另外，除了兵役制度保證國家男性公民自主自覺養成終身體育的習慣外，韓國社會還特別推崇美，女性公民不僅對皮膚護理、發質護理等付出大量的時間和金錢，同時也會為了身形健美和延緩衰老選擇相應的體育運動，由此養成了運動的習慣。

具體來說，韓國終身教育研究和實施包含以下內容：

第一，終身教育法確立。現行終身教育法案是基于以往的社會教育法案所制定的，是1948年政府成立之后，1949年5月30日頒布的社會教育法案最初稿的幾項內容。1952年韓國戰爭時期再次加以整理。相隔30年后的1981年，韓國政府以國會法的形式成文，并于1982年12月31日頒布了法律第3648號社會教育法。其中第五共和國憲法第29條第5項中新增了“終身教育振興”內容。[1]1990年改名為終身教育法。1995年以“5·31教育改革”為契機掀起了韓國教育界的教育改革。比如，學分制、私立大學、遠程教育、學校的終身教育等政策的試行。[11]（3）2008年在終身教育法基礎上成立了國家終身教育振興院，2014年首爾市終身教育振興院成立。從此之后，韓國教育振興院承擔起終身教育振興方案，教育研究等方面的制定工作，為實現韓國終身學習社會而制定了教育體制方案。[12]（65）2000年后，國家層面系統地體現各個領域的終身教育政策被不斷完善。[13]（131）韓國教育部在2013年9月發表的第三次終身教育振興基本計劃（2013-2017）中指出，“在終身學習，實現國民幸福”的藍圖中，終身教育已成為韓國發展社會的行政體系。[14]（3）

第二，終身教育學術研究平臺不斷延伸。從2004年的《韓國成人教育學會》《農業教育與人力資源開發》《教育工學研究》、2005年的《開放教育研究》、2008年的《以學習者為中心學科教育研究》到2010年的《企業教育研究》、2011年的《教育綜合研究》《終身學習社會》、2012年的《HRD研究》。[15]（112）各類學術刊物不斷涌現，為韓國的終身教育研究提供了陣地。

第三，終身教育研究領域的多樣化。日本早在強占時期，就以學習韓文、成人教育的形式在韓國開展了終身教育。1973年，聯合國教科文組織韓國委員會承辦了“發展終身教育”學術會。韓國為實現國民的終身教育，終身受教，建立了學習咨詢會社，其主要作用是解答學習者特性、終身學習的方法原理、學習趣味小組的組織與運營方法、各種學習媒體的制作方法、終身教育資料的開發方法、終身教育講解與教學實踐、數碼媒體視頻開發、網絡教學開發、終身教育評價、終身教育制度改善、終身教育理論研究等[5]（47）

在學校體育方面，韓國于2009年制定了體育教育課程，提出了通過體育課程達到育人的目的，明確了“體育教育”的課程含義。將基礎教育和繼續教育理念的共同發展放在首位，對終身體育和終身教育進行了一定程度的闡述，確立了學校體育課程在整個教育過程的功能定位。于2013年1月27日生效的《校園體育發展法》，則在真正意義上為保證學生的體育活動奠定了基礎，被認為是韓國當代體育政策的里程碑。

需要注意的是，大眾傳播媒介在這個過程中起到了不可替代的助力作用，電子科技的高速發展為大眾傳媒提供了先進的科學技術。同時，韓國傳媒界學習西方影視藝術經驗、技術，使自身的發展處于世界前沿。韓國在影視、綜藝節目的攝制過程中，十分注意對體育內容的相關設計，帶有體育光環的影視人物、精英人士甚至是演員本身，均通過大眾傳媒為體育樹立了積極健康的形象，潛移默化地促進了觀眾體育興趣的培養和體育習慣的養成。

在這個階段，終身教育、學校體育、社會體育均完善了組織和制度，政治因素成為終身體育發展最大的推動力，經濟的發展保障其運行，科技的進步則為其推廣、運行提供了方法。

三、韓國終身體育思想的培養目標及其實施

（一）韓國終身體育思想的培養目標

1.韓國終身體育目標

《終身教育法》使韓國成為了國際社會為數不多的為終身教育立法的國家。該法第一條規定，制定此法是為了規定與終身教育有關的事項，其根本目的在于滿足國民平等的終身學習的需求，營造保障國民學習權和選擇權的學習氛圍，并試圖建立一個開放的終身學習社會。由此可以看出，終身體育思想培養的終身教育目標是：通過指導學習者自主地進行貫穿一生的體育實踐，實現終身學習的教育目標。

2.學校體育目標

韓國體育課也十分重視體育和教育的關系。根據韓國2009年修訂的《體育教育課程》可知，為了使學校體育在實施體育課程中完成培養目標，同時和終身體育形成良好的銜接，將體育課程的培養目標明確為：培養健康的、善于挑戰的、有競爭能力的、能夠開展余暇活動的體、智、德和諧全面發展的人。體育課程的相關內容被修改為“體育課的方向和作用”“體育課程培養教育人的目標”“體育課要完成的5個身體活動價值領域目標”等，[16]（63）將體育課程教育的課程性質和課程目標合二為一。

3.社會體育目標

社會體育是終身體育發展的最終階段，韓國終身體育的社會體育目標包括：第一，與學校體育、家庭體育目標整合，三位一體發展體育，注重教育的銜接性;第二，韓國國民社會體育會站在大眾的立場推進體育活動，系統地支持、發展各類體育愛好者活動;第三，從正確的觀念出發，指導農村體育、女性體育、殘疾人體育、老人體育等弱勢群體的體育發展。

（二）韓國終身體育思想的實施

1.終身教育

第一，致力于構建完備的終身教育體系。終身體育是終身教育的重要組成部分，韓國作為終身教育高度發達的國家，完備的終身教育體系的構建為終身體育思想提供了發展目標，同時能夠協調終身教育事業各個子領域之間的發展。

第二，完善《終身教育法》，建立健全的機構和制度，確保國民平等受教育的權利。2008年2月，在國家終身教育振興院正式施行了2007年11月修訂的《終身教育法》，該法有近一半的條文詳細地規定了韓國終身教育的管理機構和支援組織。同時，該法還指出，所有國民享有均等的終身教育的機會。

第三，以國家投入為主、多元投入為輔的財政保障。在終身教育事業上，韓國政府予以其有力的經濟支持，例如，2002-2012年期間，韓國實施了兩次全國性終身學習促進計劃，韓國教育部為此項目撥款3356億韓幣。此外，企業和私人的資金投入也極大地幫助了終身教育事業的發展。

第四，利用網絡科技進行宣傳、推廣終身教育。隨著科技的進步，電子信息技術改變了以往的教育方式，使得公民的終身教育成為了可能;此外，電子信息技術為大眾傳媒注入了生命力，政府和媒體進行相應的議程設置，加快了信息傳播的速度，影響公眾輿論，讓終身教育思想得以廣泛傳播。

2.學校體育

第一，營造良好的校園體育文化，為終身體育的培養營造良好的校園環境。體育課與種類豐富的體育社團互為補充，在校園形成了底蘊豐厚的韓國校園體育文化。即使在考試復習期間，大部分學生也能自主進行體育鍛煉，校園對于體育社團的開放式管理，也讓體育活動的時間得到了保證。在韓國，不僅小學重視體育，初中和高中在發展各自特色體育項目的同時，同樣注重對所有學生體育興趣的培養。在高校，體育已經成為校園文化的重要組成部分，體育社團的多樣性，也超出了一般國人的想象。[17]（63～M）

第二，學校體育課程的內容設置與課程目標非常吻合。針對人才培養，韓國教育科學技術部于2010年1月5日在《提倡人性教育基本方案》中提出，“培養創新人才、素質人才”以迎接未來。韓國體育教育課程規定了具體的教學項目，這也使得教師備課的目標性強、操作較容易，將終身體育思想與常規教學結合得更為自然。韓國在2007年頒布的《體育教育課程》中，要求學校內的各群體在培養學生終身體育思想上進行相互學習，以完成健康、挑戰、競爭、表現、余暇等五個活動領域的內容，然后針對每一個活動領域達成基準目標。

第三，韓國在《體育教育課程》中還具體規定了教與學的方法，包括教與學的方向、教與學的計劃、各領域指導法。教與學的方向，體現了國家課程的要求和方向。[18]（64）教與學的計劃將教學的管理機構設置為地方教育廳個教育局個學校—體育教學，并詳細地規劃了初中、小學學習內容領域的指導事項。例如，在小學健康領域中，教學的主要內容是使學生認識到健康和體力的重要性。在學校、家庭以及生活中，教學的主要內容是激勵和表揚學生，以使他們能夠自覺地堅持體育鍛煉。

第四，注重過程性評價方式。韓國《體育教育課程》中規定的課程評價包括評價方向、評價計劃和各領域評價三部分。其中，課程評價非常注重評價與體育課程目標、內容、教與學方法的聯系性，保證教學內容和評價內容的一致性。這對應了終身體育在學校培養過程中的連續性、體育和教育的平衡性、教學方式和學生個體的豐富性。

3.社會體育

第一，發展、完善政策與法律，尤其是社會包容性政策，保障弱勢群體的體育權利和體育參與。隨著“福利社會”這一概念在韓國的興起，有關政府是否應該關注弱勢群體、低收入群體、多文化家庭或殘疾人，關注社會體育的爭論日益激烈。[6]（13）在樸槿惠政府確立的5大國家目標之中，福利社會、社會包容占據兩席，他們希望為殘疾人、老年人和其他弱勢群體造福。例如，通過體育博彩項目面向貧困家庭中的兒童，在全社會范圍內實現體育福利。

第二，增加財政投入，進行硬件配置和人才培養。隨著韓國社會體育管理機構的逐步民間化，財政投入模式被確立為“政府+企業”，例如，三星、現代等知名財閥通過購買、贊助等方式極大地促進了韓國精英體育的成功。隨著資金投入的不斷增加，社會體育的建設也逐步完善。同時，為社會體育培養體育人才奠定了人才基礎。

第三，大力推廣競技體育、精英體育，推動韓國國民的社會體育參與，整合終身體育與學校一家庭一社會的體育培養。例如，在韓國的最高水平比賽——全運會上，許多體育新人被挖掘，眾多學校體育社團得以發展，并向社會輸送了大量優秀的體育人才。[18]（27）作為民族團結力極強的國家，韓國社會對于競技體育的觀賞通常是以家庭為單位，體育文化同家庭觀念相結合，促使家庭成員由體育觀賞轉化為對體育活動的直接參與。

第四，推動信息技術發展，加強大眾傳媒和體育的相關研究。經過半個多世紀的發展，韓國大眾傳媒對推動體育的發展起到了巨大的作用。從內部講，韓國大眾傳媒建立了相對完善的法律規范和行業道德準則，開發新技術，研究傳播模式，在體育領域獲得較大的發揮空間;從外部講，韓國社會崇尚言論自由，對國家和社會形成了巨大的牽制力，并作用于社會各行各業。以韓國新聞行業為例，對國家、資本等支配陣營的其他主要分支的獨立協商能力逐漸增強。這就使得大眾傳媒在“政府議程一媒體議程一公眾議程”中有著較大的主動性，這一方面可以為政府對體育政策的制定提供信息依據，有助于發展體育產業和體育市場;另一方面還可以為大眾提供體育娛樂、為體育樹立形象、影響社會輿論、實現傳媒的教育功能。

四、韓國終身體育思想的意義

韓國終身體育思想回歸教育，體現了“以體育人”的教育本質。廣義的教育是指個體社會化的過程，而個體的社會化是一種持續終身的經驗，這個過程需要多元參與，現代社會更是要求個體的全面發展，終身體育思想在其中便承擔了重要的責任。終身體育思想為個體樹立健康的體育觀念，指導個體在其一生中，穩定地進行自主、科學的健身健體、健心健美，從而挖掘生命的潛力，展現個體的多層次價值，促進個體的社會化。韓國是一個極其重視教育的國家，是世界上第一個為終身教育立法的國家，在此背景下，終身體育思想重視體育的育人功能，將體育回歸教育本身，和終身教育體制有著巨大的契合點。

韓國終身體育思想的推行完善了本國教育體制、體育體制和相關研究領域的空白。國家完善立法和管理，涉及到教育和體育的方方面面，尤其是保證了弱勢群體公平的教育權利和體育權利，是建立“福利社會”的重大舉措。隨著休閑體育時代的來臨，終身體育思想為韓國社會營造了健康的體育文化，適應了時代需求，成為指導個體適應現代社會發展和未來生活的思想，進而在宏觀層次上推進了社會文明的進步。

終身體育思想自誕生以來并被各國接受之后，就成為了很多國家的學校體育和社會體育改革、發展、運行的指導思想，韓國也是如此。韓國體育課程經過數次改革，在終身體育思想的指導下確立了學校體育課程的目的，使學校不同級別的體育課程形成良好的銜接;同時，終身體育思想有助于幫助指導學生成為穩定的社會體育人口，并在這個過程中帶動家庭體育的發展。韓國競技體育和精英體育后備人才的培養基地以高校為主，由終身體育思想孕育而生的健康的體育文化、自主的體育意識、完善的管理體制，使得韓國國民的平均體質穩步提高，體育人口數量不斷增長，為精英體育的發展提供了優異的大環境，競技體育后備人才的培養渠道也由此得到拓展。此外，體育事業與體育產業相互滲透，終身體育思想不僅帶動了韓國體育事業的發展，還極大地影響了本國體育產業的發展。例如，不斷完善的管理體制促進了體育人才的培養和就業，媒體巨資購買體育賽事的轉播權，社會體育和學校體育中個體增加了對體育運動的財產投入等等。

五、韓國終身體育思想及其實踐對中國的啟示

韓國終身體育思想的發展，主要是依靠學校體育、社會體育和國家終身教育的發展而實現的。韓國是一個極其重視教育的國家，國家為終身教育立法，建立多元財政保障機制，尊重國民平等受教育的權利，最終使韓國終身教育得以從髙校萌芽的啟蒙教育階段發展成如今系統的社會教育。受限于政治環境的變化，韓國體育的發展是自上而下的，韓國終身體育思想也是在這個過程中，依附于學校體育的不斷改革和社會體育的不斷壯大而穩步發展起來的。韓國終身體育思想重視體育的教育本質，注重學校體育文化，改革體育課程并且注重課程評價;增加社會體育方面的財政投入，改善管理辦法，大力培養社會體育人才。

上述韓國的經驗對我國的體育教育有重要的借鑒作用。我國是一個幅員遼闊的多民族社會主義國家，地域的廣泛性和民族的多樣性一度為我國教育事業的開展和終身體育思想的發展帶來了諸多困難，特別是由地域、民族、經濟等因素導致的差異性成為了我國終身體育思想推廣的障礙之一。近年來，我國將“終身體育思想”列為指導體育事業改革的重要思想，明確提出終身體育思想下運行的體育并非一家獨大，而是以人為本的，整體平衡、科學、可持續的發展。由此形成了我國終身體育教育的互動機制，使得教育體制和體育體制不斷完善，并通過重視教育差異和體育權利，將終身體育貫穿于學校、社會體育的發展目標之中，以穩步推動競技體育的發展。在這個發展過程中，雖然我國的終身體育教育還會出現其他大大小小的問題，但是從國際上借鑒相關經驗，并結合本國實際情況便是解決問題的重要途徑。所以，借鑒韓國對終身體育思想的文化包容性，使其成為我國學校體育和社會體育改革、發展、運行的重要參考，以此推動我國的學校體育、競技體育、社會體育乃至整個國家體育事業的改革和發展，進而完善適合我國國情實際的終身體育思想具有重要的借鑒意義。

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