新時代應用型本科院校大學生創新創業能力提升策略探討

陳倩

摘 要 現代社會急需大量創新型人才，在提高活力的同時促進發展。應用型本科院校作為推動經濟社會進步的人才保障，在更新人才培養觀念的同時采取實際行動來培養大學生創新創業能力，以更好地順應新時代發展需求。本文結合社會發展趨勢，探討了新時代應用型本科院校大學生創新創業能力提升策略。

關鍵詞 應用型本科院校 大學生 創新創業能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.082

Abstract Modern society needs large number of innovative talents to boost the vitality while promoting development. As a talent guarantee for promoting economic and social progress， application-oriented universities should pay more attention to training students' ability of innovation and entrepreneurship and improve the quality of talent cultivation. This paper based on the trend of social development to improve the innovative and entrepreneurial ability of college students in the new era.

Keywords applied undergraduate college； college students； innovation and entrepreneurship

大學生作為特殊群體，新時代背景下其創新創業能力越來越受到關注與重視，應用型本科院校理應緊隨潮流，積極開展大學生創新創業教育，但在具體實踐過程中還存在教育信息相對滯后、創新創業能力提升方案局限于固有形式、創新創業能力提升過程融合性較低等問題，如何做好大學生創新創業能力提升教育工作是新時代應用型本科院校面臨的重要而緊迫的課題。

1應用型本科院校大學生創新創業能力提升現狀

首先，創新創業能力提升方案拘泥于固有形式，應用型本科院校是以經濟社會進步與發展需要為依據進行的創新創業能力提升方案制定，忽視了經濟社會動態化特征，學生創新創業能力與要求應隨著經濟社會的變化而變化，固定不變的方案難以培養出符合經濟社會需求的高素質應用型人才；其次，創新創業教育內容缺乏全面性與影響力，創業并非一蹴而就的，具有一定的長期性與復雜性，除了需要理論指導，還離不開思想意識培育，二者之間的協調統一發展才能更好地提升學生創新創業能力，但現實中創新創業教育內容不夠全面，缺乏一定的影響力，且在具體教學過程中存在重理論指導輕思想意識培育的現象，對大學生創新創業能力提升起到阻礙作用；再次，教育過程存在獨立性問題，應用型本科院校的主要目的在于培養應用型人才，創新創業能力提升需要創新教學實踐活動的支撐，但當前大部分應用型本科院校多以開設相關的創新創業課程為主，未貫徹落實到專業教育之中，缺乏一定的融合性，不利于教育教學作用發揮；最后，創新創業能力提升渠道相對單一，當前大部分應用型本科院校多以開設創新創業課程、開展創業比賽等渠道進行大學生創新創業能力提升，不可否認，這些渠道對激發大學生創新創業意識具有促進作用，但缺乏個性化與針對性，在一定程度上影響了大學生創新創業教育作用發揮與大學生創新創業能力提升。

2新時代應用型本科院校大學生創新創業能力提升思考

2.1 貫徹落實就業觀教育

教育教學規模的不斷擴大在很大程度上增加了畢業生人數與市場就業壓力，應用型本科院校大學生就業困難已經成為一種常態。新時代背景下，我們應緊隨潮流，樹立與時俱進的就業觀，全面了解創新創業特征與形式的重要性及其與傳統就業特征與形式的差異，在此基礎上進行職業規劃，制定職業目標，引導大學生朝著創新創業方向發展。應用型本科院校也不例外，需要強化大一新生的職業規劃指導，剛步入大學校園的學生存在良好的憧憬與一定的迷茫，清晰合理的職業規劃能夠引導學生朝著正確的方向發展，主動提升創新創業能力。隨著社會的不斷進步，大學生面臨的就業環境日益激烈，提高對就業困境的認識，并努力朝著創新創業形式發展可以達到緩解就業壓力的目的，應用型本科院校應采取理論聯系實踐的方式發展大學生非智力因素與主動能力性，所謂非智力因素指的是興趣、個性、能力等，從而進一步提高實踐能力與創新創業能力。

2.2 做好職業生涯規劃和創新創業教育工作

受應試教育等因素的影響，應用型本科院校人才培養模式存在一定的固定性與滯后性，學生在校期間掌握的創造能力有限，甚至部分應用型本科院校教師大學生創新創業課程開發與設計還停留在摸索階段，這種零碎的模式取得的成效有限，難以全面貫徹落實到學校教育與學生學習之中，因此新時代應用型本科院校應做好職業生涯規劃和創新創業教育工作。據了解，很多應用型本科院校大學生對自己的未來職業規劃都存在一定的迷茫性，既不清楚日后所需從事的職業，又對未來生活模式與工作成就缺乏規劃，針對這種情況，教師應進行系統化、全面性的職業規劃指導，引導他們朝著自己的夢想前進，并提出合理性建議，使學生對通過在校學習促進目標實現有一個清晰的認識，同時較為全面的了解與掌握職業規劃特征與涵義，并在此基礎上進行課程學習。另外，應用型本科院校還應定期組織活動，誠邀專家或從事自主創業的往屆畢業生來校開展講座，詳細、系統的分析當前就業形式與在具體創新創業過程中可能遇到的困難及相應的解決策略，介紹自己的求職技巧與創業經驗，使學生對就業、創業有一個更為直觀的認識。為了更好地發揮職業生涯規劃和創新創業教育工作作用，還應建設相應的校園網絡，促進職業規劃與創新創業思想和學生思想的有效融合，進一步激發學生思考及實踐探索意識。

2.3 以創業文化環境促大學生創新創業

當前應用型本科院校大學生存在創新創業教育活動參與不積極、創新創業能力相對較弱等問題，針對這一現象，應用型本科院校應創建和諧、積極的創新創業文化環境，在激發大學生創新創業文化理念的同時培養大學生創新創業意識，進而主動參與創新創業實踐活動，轉被迫創新創業為自主創新創業。為了更好地發揮創新創業文化環境作用，應用型本科院校應結合實際進行特定區域規劃，建立“創客空間”等，應用與時俱進的發展模式，即招納人才、挖掘人才、培育人才，進一步提高創新創業練習的組織性、有效性、全面性與價值性。在國家大力提倡“雙創”理念的今天，應用型本科院校應主動響應號召，深化創新創業教育，通過開展全國性比賽全面激發與培養大學生創新創業能力，這里所提及的全國性比賽主要包括創業規劃、創新創業練習計劃等比賽；應給予學生參與創新創業練習項目的權利與機會，以學科競賽深化學生創新創業認知，并在實踐中不斷鍛煉與強化創新創業能力；應定期安排現有創新創業教育教師參與培訓，同時積極引進新的人才，在培養教師專業知識、技能與素質的同時壯大教師隊伍，為大學生創新創業教育提供堅實的指導與支持。

2.4 強化體驗行為訓練

新時代背景下，應用型本科院校應以模擬公司促創新創業活動開展，基于人為方式模擬社會企業環境，同時引導學生依據自身愛好與能力選擇企業職員模擬，并嘗試運作，促進所學知識與技能的合理運用。一般來說，社會企業涉及公關、前臺、財務、HR管理、文秘等崗位，在學生完成職員模擬后應鼓勵學生崗位職責分享，全面提高學生對所有崗位職責的認識與了解，以此達到促進仿真社會企業正常運行的目的。在此基礎上進行構建業務關系，對提高學生創新創業了解及能力具有積極促進作用。創新創業存在一定的特殊性，其核心在于策劃創意，只有具備知識儲備與一定的觀察能力，才能更好地促進創新創業能力提升，因此應用型本科院校應強化學生知識積累與觀察能力培養。

2.5 發揮創新創業人才提升機制作用

通過觀察發現，當前部分應用型本科院校依舊存在套用傳統灌輸式教學模式的現象，理論教學與實踐教學相脫離，課堂氛圍死氣沉沉，學生在創新創業方面學習的知識與經驗有限，難以滿足創新創業要求與需要，所以要想提升大學生創新創業能力，需要打破傳統教學模式局限性，構建現實基礎上的創新創業人才提升機制。張大良作為我國高等教育學會副會長，通過觀察與實踐提出各本科院校應積極開展創新創業教育，其核心內涵在于專業教育在人才培養中全面貫徹落實創新創業教育。考慮到大學生個體差異，應用型本科院校在進行創新創業人才提升機制構建過程中應著重分析大學生興趣愛好，以第二課堂促大學生眼界開闊、知識積累，進而增強創新創業能力；創新教學模式，打破傳統教學局限性，在注重專業教育的同時重視創業教育，在注重理論聯系實踐的同時重視學校與企業的交流合作，一來培養大學生社會適應力與對社會企業發展狀況的了解；二來提高大學生知識應用能力及對企業運作體制的認識；三來激發大學生創新創業意識與能力，最終達到順應社會應用型人才需要的目的。

3 結論

總而言之，新時代大學生創新創業能力提升是應用型本科院校發展與社會經濟建設的主要趨勢，同時對解決應用型本科院校大學生就業困境、促進應用型本科院校大學生全面發展也起著重要作用。作為合格的應用型本科院校學生工作者，一方面需要充分關注社會發展趨勢，另一方面需要樹立與時俱進的人才觀與就業觀，結合學生個性特征、興趣愛好、學習能力不斷探索與總結大學生創新創業能力提升策略。

參考文獻

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