論舞蹈教學對學前教育專業的重要性

劉瑾

【摘 要】在學前教育專業教學中，舞蹈教學是較為重要的內容，應該受到高度的重視。但是如果按照傳統的教學方法實施舞蹈教學則會嚴重影響教學效果，甚至打消學生的學習積極性。因此本文嘗試從學前教育專業音樂教育入手，對舞蹈教學中音樂教育的重要性進行分析，希望能夠借助音樂教育為舞蹈教學提供良好的支持。

【關鍵詞】學前教育；音樂；舞蹈教學；重要性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0050-01

近幾年，我國幼兒教育發展速度進一步加快，并且在新時期取得了顯著的成果，大部分適齡幼兒都能夠到幼兒園接受相應的教育和指導，為幼兒成長發育奠定基礎。而在幼兒接受學前教育的過程中，幼兒對知識的掌握與教師的教學存在緊密的聯系，特別是由于幼兒對于音樂和舞蹈具有濃厚的學習興趣，并且音樂舞蹈教學能夠為學生綜合素質的培養奠定基礎，所以在學前教育專業教學中對學生舞蹈素養的培養日漸受到重視，成為重要的教學內容。

一、學前教育專業舞蹈教學現狀

近幾年，受到新課程改革的影響，我國各地區學前教育人才培養機構在探索人才培養措施的過程中對學前教育專業教學進行了適當的調整，并積極探索舞蹈教學、美術教學等綜合素質培養課程，希望能夠將學生培養成為高素質人才。但是縱觀學校相關課程的實際開設情況，部分課程教學效果相對較差，教學作用無法得到充分發揮。以舞蹈教學為例，雖然部分學校已經高度重視對學生舞蹈能力的培養，但是由于缺乏系統的理論指導，舞蹈教學的優化開展受到了極大的限制。

首先，學前教育專業的舞蹈教學一般沒有設定明確的教學目標，學生對舞蹈專業技能的學習存在一定的盲目性，雖然在不斷強化訓練中也能夠掌握相應的舞蹈專業能力，但是自主編制舞蹈的能力不足，也無法結合實際情況對相關動作進行靈活調整，總體學習效果相對較差[1]。

其次，學前教育專業舞蹈課時少，在短時間的學習過程中學生的舞蹈技能掌握情況不理想，實施舞蹈教育的能力更無從談起。

最后，學前教育專業學生舞蹈學習存在一定的局限性。學前專業學生一般沒有接受過專門的舞蹈訓練，因此身體素質無法滿足舞蹈相關技術動作的要求，學生做出的動作美感不足，對學生的學習信心和學習熱情產生極大不良影響。可見這些問題的存在已經嚴重限制了舞蹈教學質量的提升，新時期學前教育專業教師要想逐步改善教學現狀，就應該從多角度探索相應的教學改革措施，增強舞蹈教學的趣味性和靈活性，為學生舞蹈素質的培養提供相應的保障。

二、音樂對舞蹈教育的重要性分析

對于舞蹈教育來說，音樂藝術的存在具有一定的特殊性，合理應用音樂藝術能夠促進舞蹈教學質量的全面提升。具體來說在學前教育專業舞蹈教學中，音樂的重要性主要表現在以下方面。

1.音樂是舞蹈教學的靈魂。

音樂藝術和舞蹈藝術之間存在著緊密的聯系，在學前教育專業舞蹈教學過程中，只有融入音樂藝術，才能夠真正展現出舞蹈教學的魅力，促使學生的舞蹈學習興趣和舞蹈學習熱情得到良好的培養[2]。音樂是舞蹈的靈魂，在教學活動中其始終能夠借助優美的旋律引導舞蹈學習者的思維，進而有效增強舞蹈教學的形象性和生動性，陶冶舞蹈人員的情操，將舞蹈人員的思想境界進行進一步升華。唯有在音樂的支持和輔助下，舞蹈課堂教學才能夠上升到新的高度，學生的舞蹈學習興趣和學習能力也能夠得到良好的培養，對學生深入學習舞蹈技能產生著相應的積極影響。

2.借助音樂的應用可以有效誘發舞蹈學習者的靈感。

音樂藝術是一種高雅的藝術形式，將其與舞蹈教學相結合，能夠讓學生在學習過程中感受到身心放松，并且平和的音樂也能夠讓學生的學習心理保持在相對穩定的狀態下，取得良好的學習效果。這樣，在學生學習舞蹈技術動作的過程中，受到音樂營造氛圍的影響能夠產生豐富的想象和聯想，進而促使學生的靈感得到誘發，以更加豐富的表現形式呈現舞蹈、展現更加完美的舞蹈動作，學生的學習能力會得到進一步提升，進而取得良好的學習成效。

3.音樂藝術能夠促進學生內心情感的展現。

在學前教育專業舞蹈教學實踐中，學生學習舞蹈不能夠只是照本宣科的完成教師所教授的技術動作，還應在學習過程中產生自己個性化的理解，并將情感因素融入其中，凸顯舞蹈藝術的魅力。而借助音樂，學生在學習過程中能夠將自身情感與舞蹈技術動作合理的融合在一起，舞蹈的藝術表現力和情感渲染力能夠得到進一步加強，對學生深入學習相關舞蹈知識產生著深刻的影響[3]。如學生在完成對廣西地區特色的民族舞蹈技術動作學習后，學生在訓練過程中同時播放與廣西地區民族民間舞蹈相關的音樂，能夠在音樂的影響下形成對廣西民族民間舞蹈的深刻理解，并將自身情感融入其中，達到身、心和音樂交融的境界。這樣，學生將自身情感與舞蹈技術動作相結合，舞蹈的情感渲染能力能夠達到顯著的增強，對幼兒群體的吸引力也必然會進一步提升，對學生未來組織幼兒參與舞蹈訓練具有一定的積極作用。

4.音樂藝術能夠有效協調學生的舞蹈技術動作。

在學生學習舞蹈動作的過程中教師結合舞蹈實際情況合理選擇音樂曲目，能夠有效調動學生的學習積極性，進而在班級中營造良好的教學氛圍，促使學生全身心投入到舞蹈技術動作的學習過程中，為教學效果的強化提供相應的保障[4]。同時在音樂節拍的引導下，學生的舞蹈動作也能夠得到相應的協調，學生隨著音樂的輕重緩急來對自身動作幅度進行調整，正確判斷哪個動作應該盡量舒展、哪個動作需要收縮等，對學生的學習做出正確的引導，保證學生在學習過程中不僅能夠感受到舞蹈藝術動作的巨大魅力，還能夠養成良好的訓練習慣，為學生未來不斷學習舞蹈、參與舞蹈訓練提供相應的保障。這樣在學生掌握相應的訓練技巧后，在未來從事學前教育工作的過程中不僅可以自己堅持訓練，還能對幼兒實施相應的舞蹈技術訓練，保證幼兒也能夠養成良好的舞蹈學習習慣。

5.音樂藝術能夠塑造舞蹈意境。

意境是舞蹈藝術的核心，也是舞蹈藝術表演者在舞蹈藝術學習和演繹過程中所要達到的理想境界，而只有借助音樂的輔助，學生在不斷參與舞蹈學習和訓練的過程中才能夠實現對舞蹈藝術境界的塑造[5]。可以說，音樂藝術是時代氣象和情境的最佳描繪者，在音樂藝術中人們能夠感受到直觀的審美感受，將音樂藝術作用于舞蹈，將視覺感受和聽覺感受進行有機結合，必然會給欣賞者帶來不一樣的審美沖擊。所以在舞蹈教學過程中，教師也可以嘗試應用音樂藝術塑造舞蹈意境，讓學生對舞蹈藝術形成深刻的理解和感悟。

結語

總而言之，在學前教育專業中，舞蹈教學是較為重要的構成元素，對學生學前教育能力的培養產生著極其重要的影響。但是當前學前教育專業舞蹈教學中存在一定的問題，不利于教學效果的提升，所以應該積極探索相應的教學改革措施，為舞蹈專業教學水平的提升提供良好的支持，促使學前教育專業學生的舞蹈綜合素質得到良好的培養。

參考文獻

[1]傅方一.淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育專業舞蹈教學中的應用[J].科技視界，2015（27）：216-217.

[2]田萍，田豐，熊金波等.五年制學前教育專業舞蹈教學中音樂的選用[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2014，34（6）：71-73.