翻轉課堂在農村中學實施的適用性探索

張彬麗

【摘 要】隨著經濟的發展，信息技術越來越普及于人們的生活，它對農村中學課堂教育有著重要的意義，但是現實中農村中學的教學設施依舊很薄弱，且存在技術和資金等困難，因此，信息技術對農村中學教育的重大指導意義沒有發揮出來。本文以翻轉課堂對于農村中學教育的重要性為首開展論述，提出了四方面翻轉課堂適用性的探索建議。

【關鍵詞】翻轉課堂；農村；中學；適用性；探索

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0166-01

引言

當下，信息化教育不斷盛行，漸漸人們普遍認識到信息化發展對于教育的重要意義，因而，我國逐漸通過教學信息化改革來跟上潮流，推動教育的優化發展。而我國很多農村中學依舊存在教學設備落后，老師信息化掌握程度不高，資金不到位等問題，這就導致信息化在這部分地區無法得到落實[1]。因此，為了抓住信息化這雙無形的雙手來促進農村中學教育的改進，提升農村中學教育水平，是當下農村中學遇到的一大難題。為了解決這一難題，本文提出了翻轉課堂在農村中學的應用，這是農村中學應用信息技術的一種革新與探索。

一、翻轉課堂對于農村中學教育的重要性

1.提高學生積極性。

借助信息化的翻轉課堂增加了課堂的趣味性，是中學生喜歡的授課方式，因此，很多學生都對課堂充滿興趣，并積極參與其中，甚至實施中很多學生還期待老師們給出更有趣的微課短視頻等。這種新穎的授課模式完全貼合中學生對知識的好奇心與對趣味性的貪婪心，在這種興趣的吸引下，中學生們對學習充滿熱情，更加主動的參與學習，這種主動的學習不但可以提高他們個人對知識的深刻認知，還高效完成教學任務，節省老師教學時間，實現事半功倍的效果。

2.提高學生課堂參與度。

因為翻轉課堂中多借助微視頻或音頻等進行課堂內容的講解，這種可視化教學使得原本枯燥乏味的課堂充滿新奇感，對于農村中學生而言這是一種新事物，大家都充滿好奇的參與其中，這就弱化了老師對課堂的管理，因為學生自己就投入精力在課堂上[2]。這種模式下，學生成為自己學習的主體，他們更加主動且聚精會神的投入課堂學習中，大大提高他們課堂參與度。甚至一些比較內向的學生也會借助這種新模式大膽的與同學或老師進行互動。翻轉課堂在幫助學生的同時也減少了老師們的工作負擔，在具體教學中他們可以循環使用相同的微視頻進行不同班級教學。

3.提高學生自主學習能力。

翻轉課堂在農村中學的應用是一種大膽的嘗試，它可以提高農村中學生自主學習的能力，讓他們可以遇到問題自主通過反復觀看微視頻進行解答，相比較而言，他們的學習時間更加自由，這樣就可以大大促進他們個性化培養。

二、農村中學翻轉課堂適用性的建議

很多農村中學認為教學設施依舊很薄弱，且存在技術和資金等困難，所以翻轉課堂在農村中學實施不太現實。其實，作為新時代產物的新型教學模式——翻轉課堂，它的實現需要多方面改善來共同完成，在具體開展這種新穎的教學模式時，需要以下幾點的改善：

1.轉變師生關系。

任何課程教學活動的開展都離不開老師的“教”和學生的“學”，二者是相輔相成的[3]，翻轉課堂也不例外，因此，農村中學老師在教學活動中要正確進行角色定位，老師負責引導學生，正所謂“師父領進門修行靠個人”，將主動權交還給學生，而學生在這一環節中要充分體現主人翁精神，積極主動進取，充分發揮主觀能動性。另外，農村中學老師在教學中要因材施教，重視每一位學生的學習進度，采用靈活多變的微視頻，一方面吸引中學生的注意力，讓他們可以將短暫的精力都花費在學習上，另一方面有助于個性化培養中學生，讓他們自行選擇適合自己的學習方法，給予他們充足的自我發揮空間。

2.提升老師教學能力。

翻轉課堂是一種新型的教學模式，它需要的不僅僅是信息化技術，更需要的是掌握這樣技術的老師，所以這種課堂教學模式對農村中學老師的教學能力和學習能力都提出了新挑戰。身為農村中學老師要盡早認清這一現實并積極主動去學習應對翻轉課堂的新技能，努力彌補在信息化教學環境下自身的不足之處，爭取以最快的速度彌補個人短板。對于學校，應多為老師們提供學習和培訓的機會，讓老師們可以接受規范化的信息教育，幫助他們盡快熟知翻轉課堂的要求和內容，便于他們更好地落實這一工作；對于農村中學老師，應珍惜學校提供的學習和培訓機會，樹立起終生學習、自我成長的意識，進而不斷地提升自身的教學水平與學習能力，更好地為教育事業奉獻。

3.滿足學生的需求。

翻轉課堂教學模式大大方便了老師實施不同的教學任務，同時，也滿足了不同中學生個性化成長的需求。因此，農村中學老師需要借此模式，對不同中學生，采取靈活多變的教學方式。學生可以根據自己的需求，靈活地分配學習時間，控制學習進度，彌補傳統“填鴨式”教學的不足，真正實現因材施教。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂在農村中學開展具有一定的困難性存在，但是不是沒有解決的辦法，為了充分借助時代信息特征，發揮翻轉課堂在農村中學教育中的優勢，學校、老師、學生都要做出一定的努力來落實這種新穎的教學模式，并適應它，讓它更好的服務于教學工作，提高農村中學的教學水平。

參考文獻

[1]于玉宇，徐知林.淺析“翻轉課堂”在農村中學英語教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2017，6（02）：73-74.

[2]王忠惠.農村高中翻轉課堂的應用價值及策略研究[D].西南大學，2015.

[3]馮小林.中小學實施翻轉課堂的制約因素及對策研究[D].華東師范大學，2016.

本文系甘肅省2017年度“十三五教育科學規劃課題”《翻轉課堂在農村中學的實踐研究》課題號WW[2017]GH324。