‘三助’教學模式在小學高段數學教學中的應用

王有勝

【摘 要】新時期的教育強調學生是學習的主體，而‘三助教學模式是以“自助、互助、求助”為導向，構建的多樣靈活的教育模式，可以幫助小學生建立終身學習理念。因此，本文以‘三助教學模式為研究對象，以小學高段數學教學為研究背景，闡述了‘三助教學模式內涵。并對其在小學高段教學中的應用進行了簡單的分析。

【關鍵詞】三助教學模式；小學；高段數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0250-01

前言

在科學技術迅速發展進程中，素質教育教學理論應用范圍逐步拓展，成為我國教育教學的主要指導。而‘三助教學模式是我國小學數學高段教學在素質教育體制下的大膽嘗試，其可以有效激發小學生數學學習興趣，為小學數學教學質量提高提供依據。因此，為保證‘三助教學模式在小學高段數學教學中應用優勢的充分發揮，對‘三助教學模式在小學高段數學教學中的應用進行適當分析非常必要。

一、‘三助教學模式概述

‘三助教學模式主要包括提出問題、解決問題、總結運用三個模塊，即“自助”———“互助”———“求助”三個環節。通過上述三個階段的開展，融入小學高年級階段數學教學知識，可以為小學生進行個性化學習提供廣闊的平臺[1]。

二、‘三助教學模式在小學高段數學教學中的實施策略

1.自助策略及措施。

自助，主要是小學高年級學生自主閱讀數學文本及圖片、視頻、網絡等的自學過程。相較于以往學習模式而言，自助學習是一種以自我為導向，自我激勵、自我監控的學習模式。

在自助式數學教學過程中，數學教師首先可為班級學生提供自學的相關資料，綜合分析知識來源及背景、重難點、學習內容關的概念與舊知等因素，為小學高年級學生提供合理的引導，幫助班級學生自助學習。如在小學六年級上冊第五章《圓的認識》課程教學過程中，教師可為班級學生提供事先繪制的彩色圖案，要求班級學生根據自身生活認知，尋找圓形。并列舉課堂中、生活中圓形物體特征。隨后在課堂教學中，教師可在多媒體軟件或者黑板上展示一個圓形，并要求班級學生根據課文內容，劃出課程重難點。并在黑板上圓形內任意標注一點。根據班級學生標注情況，教師可進行總結，為班級學生初步介紹“圓的概念”。

2.互助的策略及措施。

互助是小學高年級學生之間互相幫助、互相學習的過程。其主要針對小學生在自學過程中存在的困惑或問題，幫助其組成學習團隊，共同探究問題解決方法。

首先，教師可依據“一二一”的分組原則，將班級學生劃分為四人的一個學習小組。綜合分析成績優劣、能力強弱、性格差異、性別等因素。結合學生自主選擇方針，將具體學習小組成員設置為一名優生、兩名中等生和一名學困生。針對具體問題，組織各小組進行互助式學習，真正實現培優補差的目的。

其次，在小組管理過程中，教師可以小組自主管理為核心，由小組內成員自己選擇的組長進行管理。并要求各小組根據階段學習目標制定個性化的組名及格言，提高小組內成員的歸屬感。

最后，教師可開展兩周1次的小組優秀組員評選活動，并以星星榜的形式激勵小學高年級學生，以形成良性的學習競爭氛圍。

以小學五年級上冊數學第六單元《多邊形的面積》課程教學中，小學教師可在小組劃分之后，要求各小組分別研究平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積及組合圖形、不規則圖形的面積。并結合教材中主題圖，組織各小組內成員逐步采用數方格、面積折疊等方式，探究平行四邊形、三角形、梯形及組合圖形面積，并逐步引出相關圖形面積計算公式。隨后數學教師可提出設置具體的應用題，要求各小組學生合作解決。并在黑板上分享自己解決的過程。通過交流分享活動，可以促使小學高年級學生互相學習、借鑒，加速知識內化、吸收過程。

3.求助的策略及措施。

求助主要指小學高年級學生在學習階段向他人尋求幫助的過程。在小學高年級學生自我學習過程中遇到的問題可能通過互助方式解決，也可能無法解決。針對部分小學生間互相合作無法解決的問題，小學生可主動求助教師，將相關知識進行進一步梳理、總結，為其知識內化吸收提供幫助。知識進行梳理、小結，使學生獲得知識的進一步深化，即“求助”[2]。需要注意的是，為保證求助過程的順利進行，教師應在常規數學教學管理中培養小學生不懂就問的意識和習慣，促使其勇于發表自身見解及困惑。如在小學人教版數學六年級第五單元《圓的認識》課程中具有一拓展題目，即：車輪為什么做成圓形？車軸應該安裝在車輪的那個部位？在上述問題分析過程中，多數小學生由于缺乏生活經驗，并不能解決這一問題。據此，數學教師就可以在多媒體軟件或者黑板中展示車輪的簡圖，幫助小學生了解車輪樣式。并結合圓的幾何性質（同圓的半徑相等，車輪平地滾動時始終在同一高度平面上）進行解決，進一步拓展知識范圍，培養小學生創新能力。

總結

綜上所述，‘三助教學模式喚醒了學生的自主學習意識，激發了學生的學習興趣，其將培養學生綜合能力作為了重要教學目標，關注并解決了小學生在數學學習中的疑慮，通過自助、互助、求助的方式，可以促使小學生積極主動地參與到數學學習活動中。據此，在小學數學教學活動中，小學數學教師可根據具體教學內容，加強‘三助教學模式的應用，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，最終實現教師教得輕松、學生學得愉快的教學目的。

參考文獻

[1]鄭燕，汪聯旭.終身學習視野下的“三助”教學模式研究——以小學高段數學教學為例[J].教育科學論壇，2017（8）：78-80.

[2]畢明輝.小學高年級數學教學探索[J].吉林教育，2017（9）：111-112.