高校公共藝術課程選課需求測算與分析

周永新　王芳宇

[摘 要]以全校任意選修課的形式開展公共藝術教育是目前各地方本科院校落實教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》文件精神的普遍做法。在課程實施的過程中，我們發現公共藝術課程開課能力有限與學生難以預測的選課需求始終是一對比較激烈的矛盾。課題組以湖南省某普通本科學校為例，在尊重該校選課規則的前提下，仔細分析了藝術課程整體選課需求、單門藝術課程選課需求及在適當引入網絡課程的情況下選課需求的變化規律，通過科學、有效的數學分析方法，準確估算出藝術課程的選課需求數據，從而指導學校更加科學、有序地規劃藝術課程建設，提高藝術教育教學質量。

[關鍵詞]公共藝術課程;藝術教育;教學運行管理

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0139-03

藝術教育是教育的重要組成部分。長期以來，世界各國的藝術教育界都致力于構建既能保持藝術獨立性和創造性，又能發揮教育對藝術的傳承性與開拓性的藝術教育模式[1]。但是，由于一些歷史原因，我國的教育過分強調人的工具屬性，而對人文教育卻有所忽視。基礎教育階段，受制于高考的指揮棒效應，藝術教育在中小學得不到重視;而到了高等教育階段，又過分強調專業教育，藝術教育同樣難有一席之地。為了扭轉這種不利局面，培養德、智、體、美、勞全面發展的人，我國近年來出臺了一系列加強藝術教育的政策和文件。教育部2014年發布的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》明確提出，義務教育階段學校開設藝術課程，應確保藝術課程課時總量不低于國家課程方案規定占總課時9%的下限，初中階段藝術課程課時不低于義務教育階段課程總課時的20%。普通高中要保證藝術類必修課程達到6個學分。中等職業學校要將藝術課程納入公共基礎必修課，保證達到72學時。普通高校要面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。教育部2006年發布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中就全國普通高等學校非藝術類專業的公共藝術課程設置提出了明確要求，要求每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分，修滿規定學分的學生方可畢業。藝術限定性選修課程包括藝術導論、音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞。各高等學校可根據本校學科建設、所在地域等教育資源的優勢以及教師的特長和研究成果，開設各種具有特色的藝術任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求。有條件的學校，應將任意性選修課程納入學分管理。任意性選修課程包括：作品賞析類，如交響音樂賞析、民間藝術賞析等;藝術史論類，如中國音樂簡史、外國美術簡史等;藝術批評類，如當代影視評論、現代藝術評論等;藝術實踐類，如合唱藝術、DV制作等。普通高等學校應加強公共藝術教育師資隊伍建設。各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%～0.2%，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50%。由此可見，藝術教育獨特而重要的作用越來越得到認可。目前，在高等教育階段，以全校任意選修課的形式開展公共藝術教育是各地方本科院校落實教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》等文件精神的普遍做法[2]。

全校任意選修課又稱公共選修課，是高校課程體系的重要部分，也是高校實施學分制改革的重要手段之一。實踐證明，任意選修課以它的靈活性、多樣性、時代性、適用性，倍受學生青睞[3]。與此同時，基于任意選修課這些特點，在教學運行實踐中，受學生興趣、社會輿論、課程類別等多重因素影響，學生選課往往隨意性比較大，存在一定的跟風效應。一方面，一些所謂“熱門”課程需要搶課才能選上;另一方面，大量優質的、具備開課條件的“冷門”課程卻無人問津。這種現象如果只是偶爾出現，尚可調節，但如果長期存在，久而久之，勢必影響任課教師積極性，不利于整個課程體系建設。公共藝術課以全校任意選修課的形式開設，同樣也面臨著這些問題。在課程實施過程中，鑒于地方本科院校教學資源有限，一方面要落實國家文教政策，保證每一名學生享有的藝術教育的權利，另一方面又受有限的教學資源掣肘[4]。有限的開課能力與日益增長的選課需求形成越來越緊張的矛盾關系。

本文以湖南省某普通本科院校為例，分析公共藝術課程的選課需求。首先介紹一下該校公共藝術課程的選課規則：該校以全校任意選修課的形式開設美術鑒賞、音樂鑒賞、文學鑒賞三門藝術類課程，每門課程1個學分;學生每學期可自由選修一門課程，要求必須獲得2個藝術類課程學分才能畢業;并且規定，音樂學院學生不能選修音樂鑒賞，美術學院學生不能選修美術鑒賞，文學院和新聞與傳播學院學生不能選修文學鑒賞[5]。現就該選課規則對公共藝術課程的選課需求分析如下。

三、假設全部放開對音樂鑒賞網絡課程的選修人數限制

還是以2016年上學期為例，根據公式（1-2）和表1的數據，公共藝術課總的選課人次為7510 ×2=15020，假設每個學生均選修一門音樂鑒賞網絡課程，則將有7510-450=7060的音樂鑒賞總選課人次（音樂學院學生不能選修音樂鑒賞）。根據（2-7），每學期音樂鑒賞選課人次為7060 / 4 = 1765。那么，美術鑒賞和文學鑒賞的選課人次又會是多少呢？

仔細觀察（2-5）和（2-6）會發現，當每一名學生均選修一門音樂鑒賞網絡課程以后（除音樂學院學生外），實際上是使除音樂學院、美術學院、文學院和新聞與傳播學院四個學院以外其他學院的學生原本面臨的“三選二”的局面變成了“二選一”，而音樂學院、文學院和新聞與傳播學院學生則必選美術鑒賞，美術學院和音樂學院學生必選文學鑒賞。所以，可以將（2-5）和（2-6）改造如下：

ATT=（TN-TNM-TNA-TNL-TNN）[×]1/2+TNM+TNL+TNN （3-1）

LTT=（TN-TNM-TNA-TNL-TNN）[×]1/2+TNA+TNM （3-2）

根據（3-1）和（3-2），計算得出：美術鑒賞總選課人次為4154.5，文學鑒賞總選課人次為3805.5。這個結果是否準確無誤呢？我們來嘗試驗算一下：音樂鑒賞總選課人次加美術鑒賞總選課人次加文學鑒賞總選課人次應該等于公共藝術課總的選課人次15020。根據上述推理，音樂鑒賞總選課人次為7060，美術鑒賞總選課人次為4154.5，文學鑒賞總選課人次為3805.5，7060+4154.5+3805.5=15020，公式成立。根據（2-8）和（2-9），可以進一步計算得出：每學期美術鑒賞選課人次為1038.625，每學期文學鑒賞選課人次為951.375。

全部放開對音樂鑒賞網絡課程的選修人數限制以后，三門藝術課程選課需求情況對比如表3所示。

表3 放開音樂鑒賞網絡課程限選人數前后三門藝術課需求對比

[課程名稱 放開限制前 放開限制后 總選課人次 每學期選課人次 總選課人次 每學期選課人次 音樂鑒賞 5205 1301.25 7060 1765 美術鑒賞 5082 1270.5 4154.5 1038.625 文學鑒賞 4733 1183.25 3805.5 951.375 ]

從表3可以看出，放開對音樂鑒賞選課人數的限制以后，美術鑒賞和文學鑒賞每學期的選課人數分別減少了231.875，相對于原本12個班或11個班的開班規模，減少了約兩個班的開班壓力。由此可見，放開某一門藝術課程的選課人數限制，的確可以減少其他藝術課程的開課負擔，但這種效果并不明顯。這說明：要從根本上緩解公共藝術課選課的供求矛盾，必須著眼于整體，從整體上提高藝術課程的開課能力才是解決問題之道。

通過以上分析，我們發現高校藝術課程的選課需求是可以估算出來的。本文構建的這個分析過程與分析方法，充分考慮了學生人數、課程門數與選課規則，適用于一般高校的公共藝術課選課管理。合理利用這個分析過程與分析方法，可以指導高校教學管理部門科學地規劃藝術課程建設與藝術課程師資隊伍建設，從而有利于高校提供更高質量的藝術教育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 涂軼菲.法國的高等藝術教育[J].大學教育，2016（7）：5-7.

[2] 龐海芍.大學公共藝術教育面臨的困境與出路[J].中國高教研究，2005（12）：77-78.

[3] 黃煒.對綜合性大學任意選修課建設的思考[J].科教論叢，2007（7）：255.

[4] 牛麗彥，金銀珍.福建省新建本科院校公共藝術課程選修中存在的問題及對策研究[J].大舞臺，2013（4）：214-215.

[5] 關于加強公共藝術教育課程教學工作的通知[EB/OL].[2009-09-19].http：//jwc.hynu.cn/funonews.asp？id=975.

[6] 陳吉榮.國外慕課研究最新發展述評[J].外語教學與研究，2016（1）：118-119.

[責任編輯：鐘 嵐]