基于理實一體化下的信息化教學資源庫建設研究

劉偉 田治坤 黃偉

摘 要 理實一體化教學模式符合高等職業技術教育的教學規律，信息化教學資源庫建設是實現教育現代化的必要手段，面對當前教育改革和發展的新形式，本文針對直升機機械維修專業探索理實一體化教學模式下信息化教學資源庫建設的相關問題。

關鍵詞 理實一體化 信息化 教學資源庫

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.004

Research on the Construction of Information Teaching

Resource Database Based on Rational Integration

LIU Wei， TIAN Zhikun， HUANG Wei

（Hunan Defense Industry Polytechnic， Xiangtan， Hunan 411207）

Abstract The integrated teaching mode conforms to the teaching law of higher vocational and technical education. The construction of information-based teaching resource library is a necessary means to realize education modernization. Facing the new form of current education reform and development， this paper aims at the exploration of helicopter machinery maintenance related issues in the construction of information-based teaching resource library under the teaching mode.

Keywords integration of theory and practice； informatization； teaching resource database

二十一世紀，知識經濟時代已向我們走來。在這個信息技術高度發達的時代，信息化革命的浪潮沖擊著各行各業，促使社會的每個行業都發生著巨大的變化，教育領域也不例外，各種新興的教育形式不斷出現，多媒體教學、網絡教學再到移動APP教學，信息化浪潮正在不斷地沖擊傳統教育。[1]作為一線工作的高職專業教師，如何在這場信息化變革浪潮中抓住機遇，如何通過信息化手段來提升自身課堂的教學效果，如何選擇符合高職教育特點的教學模式來改善學生的學習效率，這些都是高職教師需要面對的重要問題。面對如此教學環境，本文將以直升機機械維修專業為例，淺談理實一體化教學模式下開發與建設信息化教學資源庫的一些經驗心得。

1 理實一體化教學模式的運用

眾所周知，職業教育的學生一般理論學習能力偏低，他們基本都被貼上不愛學習、成績差、違紀缺勤等標簽。他們的課程教學效果一般不太理想，從學生自身因素分析我們可以得出原因：第一，學生學習底子薄，理論基礎知識差，理解能力偏低，如果采用傳統教學法進行填鴨式教學只會使他們對學習產生更大的抵觸心理；第二，高職學生入校年齡普遍較小，一般在18歲左右，由于高中時代的保姆式學習，導致他們沒有養成自我約束、自我管理的習慣，做事情缺乏獨立性和方向性，自我控制能力較差，但他們對新事物充滿好奇，對自己感興趣的東西喜歡動手去鉆研琢磨，因此在教學過程中教師的合理引導變得更加重要。面對一群具有這樣特征的高職學生，如果我們教師不改變教學模式，仍然采用照本宣科式的傳統教學方法勢必達不到理想的教學效果，為了適應當前高職學生的教育規律，理實一體化教學模式便出現在教育的舞臺上。

理實一體化教學法通過打破理論課程與實踐課程的界限，將單門課程的理論教學和實踐教學融為一體，解決了傳統教學過程中理論與實踐相脫節的問題，經反復的教學實踐發現，在職業技術教育課程中理實一體化教學法是一種卓有成效的教學方法。[2]理實一體化教學法強調以學生為中心，教師僅起引導作用，教師備課時將課程分成具體可實踐操作的子任務，在授課過程中課堂圍繞這些教學子任務展開，以教學任務為主線，通過學生對教學任務的實施來實現對學生知識和技能的培養。

直升機機械維修專業作為我院的重點專業，它的使命是為國家培養更多的技能應用型人才，對學生的實踐動手能力及綜合素質要求較高，采用理實一體化教學能有效地將學生的學習積極性與主動性調動起來，同時使學生的實踐動手能力得到極大提高，達到改善課堂效率、提高教育質量的目的。[3]

2 信息化教學資源庫的建設

教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，資源庫是教學的材料，在當今信息技術高度發達的時代，高職教師只有結合當前信息化手段建設符合教學目標的教學資源庫，才能將理實一體化教學課堂順利展開，激發學生的課堂興趣，改善課堂的教學質量。

信息化教學資源是指經過選取、組織，使之有序化的，適合學習者發展自身的有用信息的集合，它是在現代教學理念指導下，通過采用信息技術系統開發教學資源，從而實現教學課堂的網絡化與數字化。主要形式包括多媒體素材、試題庫、試卷、課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引及網絡課程等資源。信息化教學資源能夠為學生提供方便快捷的學習資料，從而提高教學資源的利用率；也可為教師提供及時的教學反饋，促進教學資源的更新與完善。

2.1 信息化教學資源庫的定位

直升機機械維修專業是培養學生成為懂維修、能保養、精維護、會創新的直升機維修技能型人才，為日后從事直升機機械維修奠定基礎，培養學生的職業能力和職業素質就顯得尤為重要，因此，信息化教學資源庫建設的核心就圍繞如何培養學生的職業能力展開。信息化教學資源庫建設是基于理實一體化教學模式，以項目為載體基于工作過程為導向的教學方式進行展開來達到培養學生職業能力的目的。

2.2 信息化教學資源庫的建設思路

直升機機械維修專業應立足社會及崗位需要，在專業崗位調研的基礎上，通過分析工作崗位需求，根據機械師實際工作中的真實情景進行教學內容安排，將崗位中需要掌握的各項技能拆分為獨立的實踐訓練課題，根據理實一體化教學模式進行信息化教學資源開發，從而讓學生在理實一體化與信息化的課堂中提升自己的職業技術能力。同時也需關注其他院校或企業成熟的教學資源，對其充分利用。一方面，讓學生從學校走出去，到直升機制造廠或維修單位進行企業實踐鍛煉；另一方面，讓企業員工進校園，通過講座或實踐操作對學生的職業技能進行培訓，從而實現學校與企業的無縫對接，為教學提供貼近企業生產實際的豐富教學資源。[4]

2.3 信息化教學資源庫的建設內容

（1）培養目標及行業職業標準信息庫。對部隊或企業中直升機機械維修崗位的工作實際進行調研，分析該崗位需要具備的專業能力、社會能力及方法能力，對調研結果進行統計綜合從而獲得該專業的人才培養目標及方案，將該人才培養目標以及直升機機械維修執照國家職業標準、本學科最新科研進展和相關研究技術等相關文件以電子文檔的形式上傳到此平臺供學生查閱。

（2）多媒體教學資源。根據直升機機械維修專業培養目標，以教研室為單位進行團隊分工合作，基于理實一體化教學模式下系統開發和制作符合信息化教學思路的教學資源，這應包含教材、教案、多媒體素材、試題庫、課件等資源，并上傳教學平臺供教師與學生使用。[5]

（3）網絡教學資源。教師通過藍墨云班課、大學城空間、智慧職教等網絡教學平臺建設網絡精品課程，為廣大學習者提供開放課堂，同時通過與學生在線交流對學生進行疑難解答。

（4）虛擬仿真軟件。通過跟企業或科研院所合作共同研發直升機機械維修虛擬仿真軟件，通過人機界面實現直升機部件的拆裝、檢查及維修等項目的教學，以仿真、立體的表現形式讓復雜的故障檢測和診斷實驗過程能夠進行形象逼真的演示，進一步提升教學效果。

2.4 信息化教學資源庫的整合

為了合理地利用信息化教學資源，避免教師做一些無意義的重復工作，我們應該將零散的信息化教學資源按專業課程、資源類型進行模塊化規整，消除“信息孤島”現象。在開發信息化教學資源庫的同時也應積極關注其他教學平臺，整合那些已經比較完善的教學資源，取其精華，棄其糟粕，最后根據信息化教學的發展需要，對資源庫的體系構建進行優化，將優化后的信息化教學資源統一上傳至學校的信息化教學平臺，實現教學資源的開放共享。

3 理實一體化教學模式下信息化教學資源庫的實踐應用

職業教育，突出職業技術能力，注重學用結合，在課程教學中將信息化教學資源與理實一體化教學手段進行深度融合，通過理論教學與實訓教學相互交融、在線教學與離線教學的相互結合、虛擬課堂與現實課堂的相互更替等方式使課堂具有更高的趣味性、直觀性與實踐性，利于培養學生的動手能力和專業技術能力，同時由于采用信息化教學資源，圖文并茂、聲像并舉，這將充分調動和激發學生的學習興趣，使課堂效率得到極大提高。

對于我院直升機機械維修專業，專業負責人可根據該專業的人才培養目標，依托現有的米-8直升機實驗平臺、渦軸發動機實驗室、渦噴發動機實驗室、直升機維修實驗室等實驗場地針對理實一體化授課模式將該專業的所授課程進行合理分工，系統地開發一套滿足學校教學需求的信息化教學資源，并上傳至教學平臺供教師、學生使用。

現以“直升機基本功實訓”課程為例，在開發該課程信息化資源庫時，首先根據直升機機械維修職業崗位的特點將該課程分成“米-8直升機發動機處保險絲安裝”、“米-8直升機發動機處開口銷打法”等10個課題；然后模擬理實一體化的授課環境針對各課題的特點系統地開發一套以工作過程為導向，以項目為載體的信息化教學資源，包括教學大綱、教學任務書、教學課件、視頻資源等并上傳至大學城空間。課前學生可通過大學城空間對課中的教學任務書及知識點進行自學；在課堂上教師借助信息化教學資源對學生的疑問進行解答，并通過米-8直升機實驗平臺進行現場演示，對本節課的知識點進行梳理；之后學生根據任務書的操作流程及規程進行實踐操作，教師在旁進行巡回指導，完成授課環節；課后學生通過大學城空間的教學資源及時復習，同時對此次課進行反饋評價，教師針對學生的反饋結果合理完善資源庫、改善自己的教學技能，從而達到提高教學質量的目的。

基金項目：湖南省教育信息化試點項目學院子課題（項目編號：2017ZKT013）

參考文獻

[1] 興喬，趙曉寧.信息化整合和環境構建——以促進應用為特征的新時期教育信息化實踐研究[J].中國教育技術裝備，2015.369：1-5.

[2] 呂金飛.淺析職業技術教育理實一體化教學模式[J].新校園，2018.4：32-33.

[3] 錢誠.“理實一體化”課程建設研究[J].內燃機與配件，2017.8：155-156.

[4] 邢玉娟，喬登江等.基于理實一體化教學模式下動物普通病課程資源庫建設的研究與實踐[J].課程教育研究，2016.22：166-167.

[5] 羅瑞蘭.以數媒專業為例研究混合式教學模式下專業信息化教學資源庫的建設問題[J].設計，2017.21：76-77.