應用型專業實踐教學建設研究

王閩

摘 要 實踐教學是應用型人才培養的重要環節，財務管理專業具有實踐性較強的特征，本文在分析財務管理專業實踐教學現狀的基礎上，提出通過實踐教學重視、實踐教學資源配置及完善實踐教學考核措施，將為提高培養應用型財務管理人才質量提供保障。

關鍵詞 應用型專業 實踐教學 建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.048

Research on Practical Teaching Construction of Applied Professionals

——Taking Financial Management Major as an Example

WANG Min

（School of Finance， Anhui Science and Technology University， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract Practical teaching is an important part of the training of applied talents. The financial management major has the characteristics of strong practice. Based on the analysis of the current situation of practical teaching of financial management， this paper puts forward the importance of practical teaching， the allocation of practical teaching resources and the improvement of practical teaching assessment. The measures will provide guarantees for improving the quality of applied financial management talents.

Keywords applied professional； practice teaching； construction

地方普通高校以培養應用型人才為目標，傳統的理論課堂灌輸模式沒有考慮學生的差異需求，使學生被動接受知識，其學習主動性不強，學習效率也較低下，浪費了學校資源和遏制了學生創新意識。

1 應用型專業實踐教學現狀

社會的發展與進步除了依賴科學技術人才的創新驅動，還需要應用型人才的實施。隨著社會對應用型人才的需求更迫切，應用型人才的培養是普通高校的重要任務，財務管理專業是應用性極強的專業，實踐教學是保障培養質量的重要環節，但當前高校培養中呈現了實踐教學意識不強、實踐資源保障不足及實踐效果不高的現實困境。

1.1 實踐教學意識不強

應用型高校的首要任務是培養實踐能力較強的人才，技能是衡量應用型人才的重要標準，財務管理專業應培養財務技能熟練、管理知識扎實的復合型人才，這要求高校從實踐教學規范性文件制定、實踐教員的培養及實踐資源的建設等方面保證實踐教學順利開展。

許多高校的實踐教學的重視度不夠，較多重視理論教學環節，實踐教學是理論教學的附屬品，沒有完備的實踐教學文件，理論課教師同時承擔實踐教學任務，實踐資源僅限于實驗室的財務軟件。尤其是財務管理專業的應用性極強，實踐課的考核較多是對理論內容的掌握程度，即使校企合作建立了實踐基地，學生較少真正去參與企業的財務管理活動，效果并不理想，高校并未給予足夠的重視。

1.2 實踐資源保障不足

高校的理論課較多是大班集中開課，校內實踐課的開展基本在模擬實驗室開展，而實踐課還采取大班集訓明顯會降低教學效果。財務管理專業的學生實踐環節是理論內容講授接近尾聲時開展，較多集中安排在財經模擬綜合實驗室，于實訓周采取大班集中實訓，教師沒有足夠的時間和精力對每個學生進行指導，基本上采取布置實訓內容，把實訓作業下發給學生，讓學生自己完成實踐作業，這就造成部分學生的偷懶和抄襲發生，降低了實踐效果。同時高校的理論課教師同時擔任實踐課實驗員，實踐教師的配置難以滿足學生需求。

而校企合作的實踐基地也沒有充分發揮作用，企業履行培養人才的社會責任意識不強，擔心學生的入駐企業會影響其正常的經營運轉，沒有積極性去接收學生實習，校企合作較多停留在校企文件的簽訂。可見，校內與校外的實踐資源保障不足是學校開展實踐環節面臨的難以回避的問題。

1.3 實踐環節設計簡單

實踐環節設計應與理論知識緊密聯系，其應體現遞進性與合理性，使學生在掌握理論知識的同時，通過實踐活動加深理論知識的理解和領悟，真正實現理論聯系實際。而高校限于實踐資源不足，對實踐環節設計較簡單，實踐內容多年保持不變，沒有充分對實踐環節充分論證。

財務管理專業的實踐活動應與當代經濟的發展緊密相連，而不僅僅是對課本內容的復制，應根據企業實際的財務活動進行不斷更新與充實。財務軟件雖然從一定程度上能幫助學生對財務活動流程有感性認識，但畢竟遠離企業實際財務活動的變化，因此有必要與企業合作共同商定實踐環節，譬如共享財務中心與區塊鏈財務等在實踐環節有必要進行體現，充分反映當今企業財務活動的時代性與復雜性，讓學生從實踐環節體驗財務運作流程。

1.4 實踐教學效果不高

高校的實踐課程是提高學生操作技能的重要環節，通過實踐的訓練能讓學生對較深奧的理論知識加強感性認識。財務管理專業的實踐能提高學生的財務操作技能，是對學生畢業后參加工作的前期演練，學生面臨實際的財務活動不至于手足無措。

而高校的實踐一般集中安排在學期末，許多課程都將在模擬綜合實驗室開展，造成了模擬綜合實驗室形成了理論課的大規模“演練室”，教師也疲于具體指導到每一位學生，主要依靠學生的自覺完成，難以監管到每位學生的實踐過程，效果將大打折扣。另外，作為校企合作基地的企業方，其考慮到財務資料的保密和生產經營的正常開展，也沒有投入足夠的精力接納學生實踐，校企合作基地演變成學生參觀財務活動的場所，并沒有發揮實際的效果。

2 應用型專業實踐教學建設內容

應用型專業實踐教學中表現的不足，需要通過政府、高校及企業共同努力，通過重視實踐教學、加強實踐資源配置及完善實踐教學考核措施等方面提高實踐教學水平。

2.1 重視實踐教學

高校的聲譽是靠教學質量作為保障的，作為實踐教學的主要參與者，高校應從理念上重視實踐教學，不能認為實踐環節是理論知識的附屬品，應將實踐教學放在教學環節中重要位置，從課程設置、學時量化及資源投入等方面重新規劃實踐教學。政府辦學的宗旨也與高校一致，就是培養合格的社會急需人才，因此政府有責任引導社會重視實踐教學，政府應從政策層面發揮積極引導的作用，讓全社會對實踐教學有重新認識和定位。

財務管理專業的實踐教學要以學生為本，充分發揮學生在實踐活動中的主體地位，讓學生體驗到財務活動的成就感和參與感，根據學生的實際水平針對性的進行實踐教學，真正讓實踐教學成為教學環節的不可或缺的一環，使學生通過財務管理實踐活動提高財務操作技能，在畢業時能成為準財務技能人才，打通高校與企業的最后一公里。

2.2 加強實踐資源配置

應用型高校雖然基本上都建立了財經綜合實驗室，配備了齊全的計算機與財務軟件，但實踐師資力量明顯弱于硬件條件，基本上沒有專業的實踐教師。尤其是財務管理專業的實踐活動基本上是理論課教師承擔，而理論課教師更多直接從高校畢業的碩博士，也沒有經過專門的財務活動歷練，沒有熟練的財務操作技能，對于學生的指導只能是從書本到計算機復制。因此，高校應制定專門培訓計劃，讓教師走進企業，切實從參與企業財務活動中提高實踐技能，進而能滿足學生的實踐教學指導要求。

校企合作基地為實踐教學提供了場所，學生經歷了教室、實驗室到企業的過程后，必然能全方面提高操作技能。政府應指導高校與企業協調，加強雙方合作意愿，讓企業真正參與到高校的人才培養過程，通過聘請企業財務工作人員擔任實踐的校外指導老師，并積極引導學生加深對企業及其財務活動的認識，企業可以考慮優先錄用被指導的學生，既滿足了企業的人才需求，也解決了高校的實踐難題，實現校企的合作共贏。

2.3 實踐環節流程再造

實踐環節的合理性使學生充分發揮個人的創新意識與探索精神，真正把自己作為財務人員來運營企業，角色的轉換會激發學生潛意識的參與度，發揮實踐的鍛煉人才的功能。

財務管理專業應理論知識的講解層次，有計劃的分階段設置實踐內容，譬如在資金的時間價值環節，可以通過案例實踐讓學生體驗不同時間段的資金價值變化，同時也可讓學生旁聽企業的資金運作的討論會，親身體會企業是如何對資金緊缺與資金時間價值的平衡處理，將使學生更深入理解資金的時間價值在企業中的應用。通過對實踐環節的流程再造，使實踐內容不僅與理論知識匹配，而且與企業實際緊密結合，必然能提高實踐的效果。

2.4 完善實踐考核措施

實踐教學質量是開展實踐教學的最終結果，需要配套的教學考核制度予以保證，以此使教學環節真正實現閉環，不至于培養出理論水平較高而實踐技能較差的不平衡人才。

高校應制定詳細的考核細則，從實踐教學的大綱、教學計劃、教學過程性考核等環節加強考核，一方面，加強對學生的實踐效果考核。針對財務管理專業學生，依據學生對財務活動的認知規律和個性特點，通過對學生的實踐態度、實踐參與度、實踐認知等方面，通過財務活動的設計、現場財務操作和實踐報告總結等方面全面考察，實現對學生的財務技能的全面提高。另一方面，加強對指導教師的考評。教師是實踐效果的保證，加強對其考核能提高實踐效果，可以考慮從學生評教、實踐委員會專評、教師個人自評等角度開展，及時發現實踐活動中存在的問題，確保實踐活動的順利開展。

3 結束語

培養應用型人才面臨各種現實的制約，在充分認識培養過程中的不足，需要政府、高校與企業統一認識，共同謀劃和合作制定實踐教學規劃，從政府指導、高校配合與企業參與層面，整合政府政策、高校資源與企業優勢，共同打造適應培養應用型人才的實踐教學體系，培養出復合型技能人才。

本文系安徽省級質量工程項目（2016jyxm0244）、安徽科技學院校級質量工程重點項目（2016016）、安徽省級專業綜合改革項目（2015zy146）研究成果

參考文獻

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