初中地理“互動合作”教學方式的建構與優化

李鋇?符冬美

摘要：中學地理對于初中生來說是比較基本，比較實用的內容，也是素質教育對于學生的基本要求之一，能夠促進學生的全面素質發展。如何能夠幫助學生學好地理知識，培養良好的地理思維是初中地理的目標和期望，而“互動合作”的教學模式則能夠極大的幫助學生提高學校興趣，增強自主學習能力，本文主要就是闡述“互動合作”的教學方式的構建和優化的建議。

關鍵詞：初中地理；互動合作；構建；優化

沒有任何一種教學模式是萬能的，都能夠百分百的發揮最大教學效果，而傳統的“講授式”的教學模式對于同學們來說，過于的無聊枯燥，而對于初中地理這種本來就很有吸引力的課程，讓同學們積極參與進來才能達到最好的學習效果，所以“互動合作”的教學模式能夠在地理課堂發揮更大的作用。

一、初中地理“互動合作”教學模式的優點

初中地理的趣味性十足，同時主要內容也比較適合初中生接受，都是一些基本的地理常識，主要具有以下優點：

1、提高學生對于地理的興趣和熱情

任何的課程的首要目標就是要讓學生喜歡這門課程，能夠對其產生濃厚的興趣和熱情，而單獨的自我學習很容易因為思考的不全面而產生惰性，缺乏繼續向前的動力，而“互動合作”的教學模式中，老師可以組織多些互動交流討論。

就比如，在上“地球和地球儀”這一節課時，老師可以先詢問學生：“我們居住的地球是什么形狀的呢？”，然后不同的學生就會有不同的答案，圓的？還是橢圓的？像蘋果？還是像梨？調動了學生的熱情。啟迪學生的思維，讓學自己去思考解決問題的方法，激發他們對于地理學習的興趣和熱情。

2、培養學生的團結協作精神

“互動合作”的教學模式，課堂的呈現形式往往是探討式的和合作式的，老師要鼓勵同學們小組討論和合作，一起集思廣益來解決遇到的難題，自然而然的在解決問題的過程中，同學們就會學習互相協作。

就比如在上“地球的自轉和公轉”時，老師可以邀請同學們上臺相互扮演地球和太陽系的其它行星，來模擬地球的公轉和自轉，這樣也能加深同學們的印象，通過分配任務，互相溝通，交流想法，也讓學生懂得與人交往合作的意義，從而培養了他們的合作精神。

3、培養學生的信心，發現自身價值

通過學生在解決問題的過程中體驗了互動合作的方式，能夠讓學生得到很多的鍛煉，潛能得到激發，通過自己的努力和合作完成任務，解決問題，自信心會得到極大的提升，獲得了自我信心和對自我價值的肯定，這樣也更有利于學習地理知識。

4、形成融洽的師生關系

這種教學模式能夠增加了同學間和老師間的交流和溝通，增加了了解和信任，更能夠為對方考慮，容易互相了解和增加認同感，從而有利于融洽的師生關系的形成。

二、“合作互動”的教學模式的構建種類

“合作互動”教學模式如何構建，有哪些基本的類型，通過研究和總結，主要可以有以下幾種基本類型：

1、主題探討法

任何課堂教學都有主題，也是本堂課的重點。能夠讓學生抓住主題才是每堂課的目的，老師拋出這堂地理課的主題，比如說是“全球的環境變化”、“人口的增長問題”、“熱帶雨林的環境保護和開發問題”、“文化遺產的保護問題”等等，帶動學生思考這些地理問題及其影響，讓學生們小組討論發言，能夠充分調動學生的創造性。

2、問題歸納法

讓學生根據課本或者自己的生活常識提出問題，然后課堂上老師先進行解釋，并最后做出歸納總結。就比如在“天氣對人類生活的影響”這一部分內容時就可以用到，可以和學生互動討論，一起思考，最好帶動學習通過自己的思考得出問題的答案，提高解決問題的能力。

3、典型案例法

通過課上的課件想學生展示一個地理案例，就比如“亞馬遜雨林的開發與治理”這一案例，然后讓學生根據課本上和老師講過的知識來思考，提出嘗試性的解決方案，并進行討論對比，找出最佳的解決方案，這種方法具有直觀簡單的特點，更加的生動形象，讓學生能夠參與進來，活躍課堂，加深同學們的印象。。

三、“互動合作”教學模式的優化

1、轉變教師自己的觀念，創建和學生平等真誠的交流氛圍

交流和互動都是雙向的，不僅包括在學習上，信息和情感，行為上都可以。生活中，老師也要對學生多加關懷，提供幫助，獲得學生的信任和支持。和諧融洽的師生關系是讓學生學好地理這門課的最基本的前提條件。

2、老師要時刻提高自身的地理教學素養

學生每天都在學習，作為老師，也要緊跟步伐，努力拓展自己的知識面，不斷地去鍛煉自己，提高自己解決問題的能力，在面對學生們提出的越來越刁鉆的問題時，也能更加的從容應對。設立的問題要難易適中，便于不同水平的同學都能參與討論，在互動的過程中，多加提示點撥，讓學生的互動交流的重心不要偏離，找準關鍵問題。

3、可以選擇適合上課互動合作的教室形式

有條件的學校老師，可以考慮選擇申請去那種U型或者階梯型教室授課，便于學生有討論合作的空間。

4、教師要引進新型的教學互動形式與技術手段

教師要豐富互動教學方式，多利用便捷的互聯網技術，搜尋各種能夠調動學生興趣的材料和資源，加入到日常的地理教學中來，各種游戲，辯論賽，競賽都可以讓學生多多參與，得到鍛煉。比如，在學習“太陽直射點的變化和晝夜長短”這一節時，可以讓學生自己動手制作“卡片”作為教學工具，來模擬地球上晝夜的交替和變化。

結語：

總之，“互動合作”的教學模式克服了傳統教學的很多弊端，將學生帶入到課堂的氛圍中來，激發了他們的熱情和積極性，更有利于他們的創新精神，合作精神的培養鍛煉。我相信隨著這種教學模式的成熟，一定能夠帶來良好的教學效果和課堂反饋，使同學們在學習地理的時候能夠得到全方面的發展，有效的促進學生的素質提高，能力增強和專業知識的掌握。

參考文獻：

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