例談音樂課堂中的歌唱教學(xué)

王慶秋

摘 要：歌唱教學(xué)作為音樂課中一個(gè)重要的組成部分，是表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)情感的重要方式。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：歌唱教學(xué)的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂能力，提升人文素養(yǎng)，加深審美體驗(yàn)，為終身熱愛音樂奠定基礎(chǔ)。以蘇少版五年級(jí)下冊《劃船歌》為例，從有效律動(dòng)，初步感知；結(jié)合圖譜，場景再現(xiàn)；范唱引路，主動(dòng)品讀三個(gè)方面，講述了音樂課堂中歌唱教學(xué)的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂課堂；歌唱教學(xué)

“歌唱”與人類“與生俱來”，有了語言，便有了歌唱。一個(gè)個(gè)音符按照固有的律動(dòng)貫穿了生命，流淌著智慧。歌唱無處不在，到什么地兒唱什么曲，到什么山唱什么歌，人類用歌唱領(lǐng)悟著、詮釋著生命，用生命享受著，擁抱著歌唱。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，稚嫩的聲音沒有經(jīng)過雕琢，他們的歌聲是“喊歌”，而不是歌唱。作為小學(xué)音樂教師的我們，如何很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的演唱，是音樂教學(xué)中需要深入思考的問題。

教學(xué)實(shí)踐中，如果簡單將發(fā)聲方法的講解加入到課堂中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭菰锒鵁o法堅(jiān)持；還會(huì)因?yàn)椴焕斫舛W(xué)習(xí)興趣。那么，如何能更好將聲音訓(xùn)練和歌曲教學(xué)結(jié)合到一起？筆者在教學(xué)中不停的探索，現(xiàn)結(jié)合《劃船歌》一課的教學(xué)實(shí)際談一談。

《劃船歌》選自蘇少版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊，是一首印度尼西亞歌曲。該曲前半段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)了船工們在平靜的海面上悠閑自在劃船的情景；后半段旋律有起伏，著力刻畫出船工們奮力劃槳，小船奮力駛向遠(yuǎn)方的生動(dòng)情景。

一、有效律動(dòng)，初步感知

旋律與節(jié)奏密不可分，節(jié)奏可以獨(dú)立存在，而旋律一定是與節(jié)奏相結(jié)合的。所以，歌曲的節(jié)奏把握非常重要，而把握節(jié)奏最有效的方式，就是律動(dòng)體驗(yàn)。

《劃船歌》歌曲連續(xù)使用切分節(jié)奏和后半拍起唱的樂句。教師從一開始，就結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，用《星星索》導(dǎo)入，讓學(xué)生體驗(yàn)船歌的搖晃感，同時(shí)感受來自海上的靜謐。當(dāng)學(xué)生全部沉浸在樂曲中時(shí)，再順勢引導(dǎo)學(xué)生，開始做劃船動(dòng)作，體驗(yàn)歌曲前半段的弱起節(jié)奏。在劃船的過程中，先是原地劃船，然后加入木魚突出強(qiáng)拍劃，再行進(jìn)劃船，最后還加入了鼓聲調(diào)轉(zhuǎn)行進(jìn)方向，循序漸進(jìn)，既幫助學(xué)生感受了節(jié)奏，又幫助學(xué)生了解歌曲結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在反復(fù)聆聽和活動(dòng)中，弄清了歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，也分清了樂句，為接下來歌曲學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合圖譜，場景再現(xiàn)

《劃船歌》共有兩個(gè)段落，前半段旋律相對平靜，后半段有起伏，表現(xiàn)了兩種不同的場景。所以，在演唱歌曲時(shí)，從技巧上來說，教師要用連貫、優(yōu)美的歌聲演唱歌曲前半段，要用有控制的聲音演唱歌曲的后半段。

為什么后半段是需要有控制的聲音呢？如何才能做到用有控制的聲音演唱后半段呢？因?yàn)椋枨蟀攵沃谐霈F(xiàn)了八度大跳音程。不少老師在教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了八度大跳的音程關(guān)系，形成的“大浪”的形象，而學(xué)生也順勢自然而然地企圖通過喊叫達(dá)到“大浪”的效果。因此，后半段大跳時(shí)聲音的控制就成為了本首歌曲亟待解決的問題。筆者在后半段教學(xué)中，結(jié)合了圖譜，再現(xiàn)船工看到浪花時(shí)劃船的情景，恰到好處解決了這個(gè)難題。

學(xué)生在老師的啟發(fā)下，明白了怎么用有控制的聲音來演唱八度大跳，輕松克服了喊叫的歌唱行為。

三、范唱引路，主動(dòng)品讀

興趣是最好的老師，如果你對一件事情產(chǎn)生了興趣，那么，你會(huì)全身心投入進(jìn)去做這件事情。在歌唱教學(xué)中，教師的范唱對激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣是最直接的一種方法。當(dāng)學(xué)生聽到老師用心、用情的歌唱時(shí)，他會(huì)被感染，從而產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。所以，教師的范唱一定要有感染性，這就要求教師本身對歌曲充分的理解，并且有較好的歌唱基本功。

學(xué)生對歌曲的節(jié)奏和旋律有了一定的積淀，又聆聽了老師深情并茂的范唱，對于歌曲的學(xué)習(xí)，有了更加濃厚的興趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生迫切希望了解歌詞的內(nèi)涵，體會(huì)船工的內(nèi)心世界，從而能夠更好地演唱歌曲。

如：歌曲中有一句歌詞這樣說道：“你可忘記美麗的衣裳，但你不要把我遺忘。”這句話是什么含義呢？怎么理解呢？筆者查閱了相關(guān)的資料，了解到船工們的生活狀態(tài)是需要經(jīng)常出遠(yuǎn)門的。所以，他們希望他們的親人不要淡忘自己，就算把美麗的衣服忘了，都要時(shí)刻惦記著自己。

能夠深情演唱一首歌曲，必定是在理解了歌詞的基礎(chǔ)之上。單純地從節(jié)奏和音準(zhǔn)上訓(xùn)練聲音，是有一定的效果，但是那種發(fā)自內(nèi)心的情感很難找到，歌曲演唱也很難打動(dòng)別人。所以說，歌曲演唱的最高境界，便是以情動(dòng)人。

綜上所述，歌唱教學(xué)要從學(xué)生的需要和特點(diǎn)出發(fā)，遵循音樂教育的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌唱中獲得歌唱的知識(shí)與能力，并在有情感的表現(xiàn)過程中提高音樂綜合能力，達(dá)成音樂課程的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

劉均逸，邰方.小學(xué)音樂教學(xué)方法與策略[J].華東師范大學(xué)出版社，2011.