“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)模式也漸漸發(fā)生著改變，在教育機(jī)構(gòu)中充分融合了現(xiàn)代技術(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作當(dāng)中，并且在實(shí)際的運(yùn)用過程取得了良好的效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也廣泛地應(yīng)用著微課技術(shù)，通過微課的合理利用能夠顯著提升學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以說(shuō)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課也就成為當(dāng)前課堂改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。因此，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為主題來(lái)展開分析，通過了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和作用，提出一些促進(jìn)其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的可行性措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；微課；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

一、針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值和作用的分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著積極的影響，主要價(jià)值和作用體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，能夠有效提升學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生識(shí)字能力的提升對(duì)閱讀教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中能夠認(rèn)識(shí)大量的新詞匯，久而久之就會(huì)對(duì)這些新詞匯有著深入的了解和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在不同的語(yǔ)境下都能更好地了解文章的意思。第二，對(duì)學(xué)生的信息收集能力有著積極的促進(jìn)作用。微課不僅在閱讀教學(xué)中通過擴(kuò)大閱讀量來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，還可以延伸學(xué)生的信息收集能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一定要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。微課的利用可以幫助學(xué)生充分了解文章的基本結(jié)構(gòu)以及主要構(gòu)思，經(jīng)過大量的積累，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。

二、針對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的分析

（一）合理利用微課來(lái)為同類課文營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本的分析和了解，每一章節(jié)的內(nèi)容都是有著相互聯(lián)系的，并且主題都比較明確，每一個(gè)章節(jié)的思想感情都呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的趨勢(shì)。所以說(shuō)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要充分利用微課將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各個(gè)章節(jié)相互聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就可以引導(dǎo)和保障學(xué)生全面深入地了解每一個(gè)章節(jié)中不同的文章內(nèi)容，透徹地分析作者其中的思想感情，促使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴來(lái)提升自己的閱讀興趣，從而顯著提升自身的閱讀能力和寫作能力。

例如，我們以人教版小學(xué)課本中的各個(gè)章節(jié)為研究對(duì)象，第一章節(jié)的文章內(nèi)容主要是描寫作者面對(duì)生活中的挫折和困難，然后面對(duì)這些挫折和困難時(shí)作者表現(xiàn)的態(tài)度和處理形式。第二章節(jié)的內(nèi)容是講述國(guó)家在危難時(shí)期的心理變化和自身的愛國(guó)之情，從而讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)自身的愛國(guó)精神。第三章節(jié)講述的是作者自身的情感生活和人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想感情。所以說(shuō)，通過微課在其中的合理運(yùn)用就可以更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生清晰地了解各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系和情感的表達(dá)方式，用微課將各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的可行性措施。

（二）合理利用微課來(lái)為影視作品營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

有一些文章的內(nèi)容是比較抽象的，如果單純依靠傳統(tǒng)授課的形式來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解其中的含義，促使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴是非常困難的。因此，教師就需要合理利用微課來(lái)將抽象的閱讀文章以一種影視作品的形式來(lái)展示給學(xué)生觀看，促使學(xué)生更加直觀和形象地了解其中的含義和意義。例如，教師在為學(xué)生講解第二章節(jié)中關(guān)于國(guó)家的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)上以及資料上尋找一些和國(guó)家興亡有關(guān)的視頻、圖片等，尤其像圓明園、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等影視作品資料來(lái)讓學(xué)生更加充分地了解國(guó)家在危難時(shí)期人民的生活狀況和思想感情變化，從而激發(fā)出學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。當(dāng)學(xué)生和學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著相互聯(lián)系以后就會(huì)在很大程度上促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生也可以全面融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，積極主動(dòng)地接受知識(shí)的熏陶，久而久之就會(huì)顯著提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過上述問題的分析，我們充分意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，合理利用微課能夠更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀中的相關(guān)內(nèi)容，教師還可以進(jìn)一步合理安排學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，讓良好的閱讀習(xí)慣成為一種自然，從而有效提升學(xué)生的閱讀技能。所以說(shuō)，教師在以后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要更加合理、全面地應(yīng)用微課，充分發(fā)揮出微課的應(yīng)用價(jià)值和作用，為顯著提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張小嬌（1986.9—），女，漢族，一級(jí)教師，籍貫：浙江省金華市，本科，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。