小學生的作文興趣培養

彭水華

興趣是最好的老師。興趣愈濃，思維愈活躍，行為越主動。提高學生的寫作水平，關鍵在于培養他們的寫作興趣。在作文教學中，要采取措施培養學生的寫作興趣，以最大限度調動學生寫作的積極主動性。

一、養成良好習慣，培養寫作興趣

“我手寫我心”，要寫好作文，一定要多閱讀，勤思考。在教學中，筆者始終堅持“多讀、多看、多思、多寫緊密結合，以讀導思，以思促寫，以寫促讀”的宗旨，著力培養學生的寫作興趣。

一是教會學生好的閱讀方法，積累寫作素材。閱讀教學中有意識地引導學生養成不動筆墨不讀書的習慣，如摘抄好詞好句好段，寫讀書筆記和交流讀后的感受等，將語文課堂講讀、課外閱讀指導、寫作興趣培養、寫作能力提升和終身學習能力的培養緊密結合起來。

二是教學生學會分享閱讀，積累寫作素材。兩個人每人一本書，不分享，每個人只是一本書;如果分享，等于每個人擁有兩本書，以此類推。分享閱讀，也是筆者一直秉持的做法。無論教哪個班，第一件事就是組建班級圖書角、讀書角，引導學生借書讀書，做好讀書摘記，寫寫讀書體會，幫助他們主動從平時閱讀中積累寫作素材。

三是交流讀書心得，培養學生良好的口頭表達能力。由“會說能說”到“會寫能寫”是小學生寫作指導的必由之路。讀書交流便是很好的方法，筆者每節語文課前五分鐘都是學生的讀書交流分享時間，并引導鼓勵他們課余互相交流，分享各自的悅讀所得。這樣，既能激發學生課外閱讀的積極主動性，又能提高學生分享意識和說的能力，為培養學生的寫作興趣埋下伏筆。

同時，要寫好作文，就必須多看，即觀察。學生寫作構思是否巧妙，成文的疾緩，關鍵在于他們平時有沒有對身邊的一草一木、一磚一石、一人一事有深入細致的觀察，能不能通過多方位多角度多方面的觀察來獲取生活體驗、審美情趣和寫作素材。

二、創設游戲情境，調動學生寫作興趣

豐富多彩情趣百出的活動游戲不但使學生身心愉快，而且為他們提供了大量的寫作素材。老師有意識創設活動游戲情境是在幫學生創造寫作用的“米”，“米” 造好了，學生不再為“無米之炊”犯愁，自然也就不會視寫作為負擔了。所以，教師要組織開展一些有意義的活動，創設一些有趣味的游戲來豐富學生的生活，讓學生積極開心地參與活動、游戲。同時，引導學生仔細觀察整個活動、游戲的演變過程，把握游戲過程中主要人物的外貌神態和語言動作特征，然后在學生對活動、游戲印象深刻、意猶未盡、精神愉悅的時機下引導學生將活動、游戲用自己的筆寫下來。待文已寫出，學生看到自己的文章，收獲的當然是成功、自豪和自信。當學生真切感受到寫作的喜悅時，就不會再把作文看作是一種“苦差事”，而是一種饒有興趣喜而樂從的事了。如此，玩出了趣味，練習了寫作，調動了興趣，玩與寫達到和諧統一。

為此，筆者曾精心設計過“八人接力跳繩比賽” “課堂詩詞大會” “看動作猜成語比賽”等活動游戲。妙趣橫生的活動游戲，學生參與情緒高漲，老師再稍加引領，布置寫一寫活動游戲，學生自然寫得愉快、輕松、灑脫，有如神來之筆。可見，精心設計活動游戲，指導學生參與享受活動游戲全過程，讓學生玩得快樂，玩出寫作興趣，做到有話可說、有事可寫、有情可表，這的確是培養學生寫作興趣的有效手段。

三、營造寫作參賽氛圍，激發學生寫作興趣

“多讀、多看、多思、多寫”是寫作者成長之路的八字要訣。要讓學生掌握過硬的寫作技巧，教師必須鼓勵學生勤思考多練筆，做到“曲不離口，拳不離手”。

在作文教學上，筆者一向注重培養學生多寫勤練的好習慣。如親歷大霧、奇景、好人好事、活動游戲后的即興寫，課堂教學中突發事件的記錄描寫，精彩片段、文章的續寫、改寫或仿寫;耳聞目睹身邊人和事后的體味寫，讀到好詞好句好段美文后的感想寫等，不失任何可能鍛煉學生寫作能力的時機。

特別是學生參加各類作文賽事是學生練筆提高寫作能力的良機，也是學生獲得寫作自信、收獲寫作成功感、激發寫作興趣的絕佳途徑。筆者經常鼓勵學生把自己心儀的文章給各種報刊投稿，取得了一定成效。經常有學生習作獲獎或發表，既給學生帶來一份驚喜，也讓學生獲得一份自信;既成功了學生自己，也感染鼓舞了身邊的同學，無形中讓大家覺得寫作并不難，小作家就在“我們”中間。這樣一來，在參賽中練筆，在參賽中收獲，在參賽中提升，學生的寫作興趣得到了空前激發。

總之，學生寫作興趣的培養與激發離不開老師的巧妙引領，學生寫作能力的提高離不開老師的精心指導。培養與激發學生的寫作興趣、逐步提升學生的寫作能力，是小學作文教學的核心工作，永遠在路上，不可懈怠。（作者單位：江西省新余高新區水西逸夫小學）

責任編輯：王鋒旗