讓計算成為提高學生成績的利器

周繼紅

“工欲善其事，必先利其器。”如果說鋒利的工具是工匠達到事半功倍效果的利器，那么，提高計算能力就是提高小學生數學成績的利器。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養學生的計算能力是小學數學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。

一、制訂規則，養成習慣

一個班級就是一個微型王國，只有人人遵守規則，才能做好每一件事。葉圣陶先生曾提出：“教育是什么？就是要培養學生良好的習慣。”學生擁有良好的學習習慣，有利于營造良好的班級氛圍，調動學生潛意識為學習服務，讓學生將被動學習轉變成主動學習。在數學教學中，筆者要求學生做到五“要”：

（一）算前要審題

一“看”，看數字特點和運算符號;二“想”，想運算順序，看能否簡便;三“估”，估出大致結果，以備檢查;四“動筆”。

（二）書寫要規范

格式規范;不亂涂改，保持整潔美觀;字跡端正，不頓筆、不連筆，數字寫清楚，特別是2和4，3和5。

（三）算后要檢查

口算、豎式計算后用估算檢驗，簡便計算后再按運算順序算一遍，解方程或解比例后將結果帶入算式中檢驗……發現錯誤及時糾正。

（四）錯題要反思

計算教學后，要總結、歸納方法;作業本上的錯題，先分析原因再訂正，復習時重點關注。

（五）速度要跟上

考試時計算速度快的學生，會有較多時間檢查。平時讓學生多畫直線，做題時就無需尺子，草稿只要自己看清即可。雖然書寫不怎么漂亮，速度卻提高很多。

好習慣的形成不是一蹴而就的，制訂的規則一旦形成，就要嚴格執行。基本技能的形成，需要“曲不離口，拳不離手”，只有堅持，才能奏效。

二、傾心教育，產生興趣

“教育的極致是影響行為。”教師的言行會在潛移默化中影響學生，教師眼中流露的是喜愛還是厭惡，學生心知肚明。

開學初，筆者對學生說：“從今天開始，你們都站在同一起跑線上。只要努力，都會有收獲。”當學生感覺累時，老師多鼓勵，讓學生明白，規則一旦形成，一定要嚴格遵守;每次考后，讓學生與家長一起總結：試卷中有多少題需要計算，自己得了多少分？達到要求嗎？沒達到怎么辦？幾方配合，共同努力，學生計算正確率就會逐漸提高。

三、指導方法，形成技能

計算能力是小學生必須具備的一項重要能力，學生要能在保證正確的前提下，逐步做到合理、靈活。正確是指學生正確運用法則計算，過程和結果正確無誤;合理是指計算過程比較簡明，方法較為簡便;靈活是指能根據題目要求，選擇恰當的計算方法。

（一）總結規律

引導學生總結常見的簡算口訣，如“看25想4”“看125想8”……使學生對性質、運算律有較深刻的理解與運用。

（二）熟記強化

開學初，筆者要求每個學生準備一本筆記本，將已學的單位、公式、法則等進行歸類并熟記，為提高學生計算正確率與速度奠定基礎。

（三）優化方法

“算法多樣化”是新課程標準的重要理念之一，但由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。如：計算125×8.8時，學生會有兩種算法：125×8.8=125×8×1.1或125×8.8=125×（8+0.8）=125×8+125×0.8。教師提問：“你認為哪種方法更好？”學生記得最牢的一句話是：“不管方法有多少，適合自己才最好。”

四、有效練習，關注效果

小學生喜歡數學往往是“興趣—探索—成功—新興趣”的循環，進而在學習上不斷取得成功。計算技能作為基本技能之一，它直接影響著學生的成績、學習興趣、自信心和知識的掌握。

筆者發現，凡是口算熟練的學生，筆算的速度就很快，正確率也高，于是筆者設置了每天課前兩分鐘口算的要求。如學習 “長方體和正方體”時，練整數、小數口算;學習“分數乘除法”時，練分數乘法、除法，中間穿插分數加減法，將新舊知識進行交叉訓練，為學生學習分數四則混合運算做準備;總復習時練易錯題、經典題;學生煩躁時，就調整口算方式，改聽算為視算（投影展示口算，學生直接寫得數），或限時口算，用游戲、競賽等方式來調整學生情緒;還可以教師說個數學小故事，學生尋找其中的信息，教師提出問題，學生解答……多種形式交替進行訓練，讓學生在輕松、愉快的氛圍中練習，強化訓練速度和密度，在提高口算能力的同時，提高計算速度，應用題計算的正確率也隨之提高，學生興趣盎然，對計算充滿信心。

總之，計算能力的培養是一個長期、循序漸進的過程，只要我們每個教師注意培養學生良好的計算習慣，指導學生掌握計算的基本技巧，引導學生總結計算經驗，學生的計算能力一定會不斷提高。（作者單位：江蘇省南京市鐵心橋小學）

責任編輯：胡波波