把握時態 擁抱未來

齊元鋒 李篤霞

英語動詞時態是構成整個英語語法結構和體系的重要內容，所以說時態教學是語法教學的關鍵部分，且貫穿高中英語教學的全過程，時態教學的有效性直接影響著高中英語的整體教學質量。但是當前高中英語時態增多，句子結構也日益復雜，這都加大了學生學習英語時態的困難。針對這種情況，本文從多媒體教學輔助、漢英對比教學和結合語句篇章三方面出發，分析與探究提升高中英語時態教學實效的途徑與策略。

高中階段的英語詞匯量增大，學生所需要掌握的英語時態也越來越多，但是學生通常很難掌握這些復雜時態的變化與運用，混淆了時態的用法，從而影響了英語學習的效率和質量。因此高中英語教師必須要充分認識到英語時態教學的重要性，轉變傳統單一落后的灌輸式、填鴨式教學方式，以創新型、趣味性的教學方法激發學生學習時態的興趣，提高英語時態教學有效性，進而增強學生對英語時態的理解、掌握與靈活應用。筆者根據教學實踐經驗，從以下幾個方面出發對如何創新高中英語時態教學策略展開一番研究與論述。

1. 多媒體輔助，激發學生的時態學習興趣

興趣是行為產生的源泉和動力，只有充分調動起學生的學習興趣，才能讓學生主動、樂于參與到英語時態的學習過程中，也能夠進一步推進教學效率的提升。多媒體作為現代化教學設備，具有直觀、生動等優勢，因此高中英語教師可以利用多媒體教學設備進行輔助教學，激發學生學習英語時態的興趣。

例如，高中英語教師在講述現在完成時與現在完成進行時的區別時，可以充分利用多媒體進行輔助教學。如，現在完成時由have/has+過去分詞構成，現在完成進行時由have（has）+been+現在分詞構成。教師可以利用多媒體教學設備的動畫播放功能，播放兩段不同的視頻，分別向學生展示現在完成時與現在完成進行時的動作，引導學生進行兩種時態的比較分析，清晰地將兩者之間的區別與內在聯系直觀地展示給學生，使枯燥的語法變得更加生動有趣。這樣通過多媒體輔助教學，能夠使時態教學更加生動形象，激發學生對時態的學習興趣。

2. 漢英對比教學，逐步攻克教學重點難點

英語并不是學生的母語，學生對英語時態很難真正地理解與掌握。而將英語時態與漢語時態進行有效的對比和結合，則能夠實現學生知識的遷移，順利攻克時態教學的重難點。因此，高中英語教師首先可以向學生講解各種時態，包括現在時、進行時、現在進行時、現在完成時、現在完成進行時等等，讓學生對時態產生一定的了解和認知。其次，再將讓學生思考用中文如何表述同一件事情出現在不同時間的不同表達，并認真觀察不同語句之間的區別和關聯；最后，英語教師可以啟發學生怎樣用英語表達同一件事情出現在不同時間的不同表達，并引導學生將中文譯成英文，對中文和英文的時態表述進行比較，這樣學生便能很快發現中文是通過增加時間和程度副詞來反應時態的變化，英文則是通過動詞形式的變化來反應時態，讓學生能夠更好地理解英語時態的含義與本質。這樣一來，教師便能夠輕松攻克時態教學的重點難點，提高英語時態教學的效率和質量。

3. 結合語句篇章，提高英語時態運用能力

句子和篇章是英語時態展現的主要載體，將時態與語句篇章進行充分的結合能夠讓學生明白時態的具體運用，從而提高學生英語時態的運用能力。所以，高中英語教師可以充分結合語句篇章，讓學生從語句意義和篇章語境出發，區分辨別不同的英語時態的具體運用。此外，教師可以引導學生在句子的訓練之中逐步理解時態等語法的使用方法，包括讓學生做單一時態的句子填充、做改變句子時態的各種訓練、單一時態的句子漢譯英練習，從而有效提高學生對英語時態的區分、理解和運用能力。

例如，在現在完成時與過去完成時教學中，教師可以從典型句型中，如I have been to the Great Wall.（我曾經去過長城。）He has been away from here for ten years.（他離開這里十年了。）引導學生分析這兩種時態在句型中的具體應用和表達方式。此外，教師可以讓學生做改變句子時態的訓練，將現在完成時的句子I have been to the Great Wall.變為過去完成時，將過去完成時的句子He had been away from here for ten years.變為現在完成時，這樣一來，既能加強學生對句子的理解與記憶，又能有效提高學生英語時態的運用能力。

總之，時態貫穿高中英語教學的始終，時態的把握是學生學好英語語法、提升英語成績的關鍵所在。因此，高中英語教師必須要認識到時態教學的重要性，從學生的認知特點出發，通過多媒體教學輔助、漢英對比教學和結合語句篇章等途徑來提高高中英語時態教學的效率和質量，激發學生英語時態的學習興趣，使學生對英語時態有著深刻地理解、掌握，切實增強學生英語時態的運用能力，進而使學生能夠“擁抱更加美好的未來”。

[1] 廖光農. 英語時態集中教學方法探究[J]. 科學咨詢， 2015.

[2] 周環宇. 淺析高中英語時態教學方案[J]. 讀與寫. 2016.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第二中學）