劉芳
自然拼讀法作為一種基礎的英語學習方法,要求學生在認識了最基本的26個英文字母,并學會了如何正確區分元音和輔音的基礎上,將元音和輔音字母按照一定的規律進行組合,再正確的發音將其讀出來并記憶。學生通過這種學習方法掌握一定的規律,對于他們今后的英語學習會有很大的幫助,當他們遇到陌生單詞時,能夠很容易通過這種自然拼讀法將其正確發音,同時也能記住這個單詞的拼寫。自然拼讀法在低年級英語教學中的應用,不僅能幫助教師降低教學難度,幫助小學生為今后的英語學習打下夯實的基礎,同時也有助于培養他們學習英語的興趣。
1. 自然拼讀法教學的步驟
自然拼讀法首先要求學生熟練掌握26個英文字母的讀音,準確區分元音和輔音,掌握元音字母a、e、i、o、u的兩種發音,以及在什么情況下如何發音。例如,如果在一個單詞里只有一個元音而且它不在其末尾,則發短音,如:bad、sad、big;如果在一個單詞里只有一個元音且在其末尾,這個元音字母通常情況下發長音,即其字母音,如:she、hi;如果一個單詞里有兩個元音,通常情況下,前一個元音發長音,后一個元音不發音,如:game、nice、knife等。輔音字母的發音也有一些技巧性規則,例如,一個單詞中出現連續的輔音字母時,即雙輔音時只需發一個音,如:bless、egg;在單詞中出現混合輔音時,也只發一個音,如:black、watch、lunch。在掌握了這些基礎的發音規則之后,就可以進行組合拼讀的訓練。
根據以上的有著固定規律的組合發音規則,學生在遇到新單詞時一般能做到準確發音并記憶,但是僅僅記住這些是不夠的,在掌握了這些的基礎上,教師還要要求學生記憶一些特殊的字母組合。例如,字母y出現在單詞末尾時當元音發音,如:why、my、fly、buy、sky;還有元音和字母r組合時的特殊發音、雙元音的特殊發音以及一些特殊的字母組合的發音規則等等。當然,也不是所有的單詞都能用這些規則拼寫,因此,小學英語教師在教學過程中也不能過分的強調語音規則,以免誤導學生,一些發音特殊的單詞,教師還是要引起重視,在必要的情況下,單獨給學生進行講解。
2. 自然拼讀法教學的方法
對于字母的記憶,教師可以采取韻律記憶法進行教學,指導學生用類似于字母歌的形式,拍著手跟著節奏將字母歌唱出來,這樣不僅活躍了課堂氛圍,同時也達到了學習目的。在學生掌握了字母以及拼讀規則以后,為了加深對單詞的記憶,可以采用動作記憶法,例如,在學習dog、cat、right、left、big、small等單詞時,輔以相應的動作,以此加深對這些單詞的記憶。此外還有一種叫Tongue twister的語言游戲,可以起到使學生更全面的了解英語語言特色,掌握拼讀規律的作用。
自然拼讀法的訓練也是有一些技巧的,將這些技巧教給學生,很多單詞的問題就能迎刃而解了,這樣一來,學生在學習時的自信心能夠大大提升,而教師的教學壓力也會相應的有所減少。常用的拼讀技巧主要有三種:第一,類推技巧。這要求學生有一定的積累,掌握一些有著固定發音的字母組合的發音,從而在以后遇到含有相同組合的新單詞時能夠準確發音,例如根據stop中op的發音來類推shop的讀音;第二,分析技巧。這要求學生在正確拼讀單詞時認真分析字母組合與單詞發音之間的相應關系,準確記憶單詞的拼寫,避免出現只會發音而不會拼寫的情況;第三,拼接技巧。在熟練掌握了讀音和字母組合的相應關系后,學生可以學習拆分單詞,將單詞拆分成幾個小的字母組合,然后再重新拼接這些字母組合,構成其他熟悉的單詞,通過這種方法來鞏固加深對單詞的記憶,同時提高學生的拼讀能力。
3. 自然拼讀法教學注意事項
對于自然拼讀教學方法的應用,教師需要正確的運用,在最大程度上發揮它的作用。一方面,教師要在準備使用自然拼讀法進行教學之前,對于即將教學的內容要做出詳細的教學計劃,教學計劃要貼合教學內容,符合教學要求、教學目標以及低年級學生的學習能力、水平等。一個好的教學計劃不僅能夠激發學生的學習興趣,同時也能夠提高教學效率,讓學生在輕松愉悅的學習氛圍里快速高效地完成學習任務。
另一方面,教師還要制定詳細的復習計劃。因為低年級的學生還沒有養成自覺復習的學習習慣,也沒有這樣的意識,因此對于學過的知識點不會主動去復習鞏固,從而遺忘的也很快,這就需要教師為他們定制周密的復習計劃,讓他們在不斷學習新知識的同時,不忘記已學過的知識,加強鞏固與積累,達到最好的學習效果。
對于我國教育來講,英語作為學生學習的第二語言,在沒有語言環境的情況下,學生學起來是比較困難的,尤其是對于低年級的學生來講更是如此,但是只要教師的教學方法得當,再加上學生的良好配合,英語學習將變得輕松。因此,低年級的教師一定要將自然拼讀法這一教學方法發揚光大,先把學生最基礎的單詞模塊教好,這樣才能為他們后續的學習打下良好的基礎,使之順利地進行下去。
(作者單位:江蘇省連云港市宋莊中心小學)