高中英語語法教學中的情景模式設計探究

張國棟

引言

英語是高中生的必修學科，語法屬于高中英語課堂教學的重要內容，學生要在日常生活中使用英語交流情感，學好語法是必須的，更是必要的。傳統的教學模式過于機械化，學生自學熱情偏低，始終處于一種被動的認知狀態。不和諧的師生關系，讓英語教學質量越來越差，教學效果不盡人意。針對這一問題的解決，設計情景模式顯得極為關鍵。教師需要堅持著以生為本、寓教于樂原則，在實踐中改進教學模式，更換授課方式，把語法知識傳授給學生，通過情景的設計增強交際的能力，對學生做出有效指導，營造良好的學習氛圍，打造優質的互動平臺，取得事半功倍的教學成效。這是英語教學改革的最新要求，也是學生全面發展的必要前提，更是高中教育事業長遠規劃進程持續加快的關鍵所在。

1. 高中英語語法教學中情景模式設計意義

情景教學是指在實踐中創設特定場景，給學生提供更加真實的語言體驗，發展他們的學習能力，滿足他們的內心需求。情景模式的設計，把課本知識變得鮮活起來，教師可以利用實物、動畫、圖片展示方式，生成動態教學氛圍，進一步提高學生探究學習積極性、主動性，改變灌輸指導，優化教學成果，方便學生更加深刻地理解語法的重要作用，掌握語法的使用技巧。情景教學是高中英語教師們很是倡導的一種教學方式，既能激發學生的濃厚興趣，也可減輕自身的教學負擔，可以說是一舉多得的。語法學習是重點難點，如果學生不能真正地運用語法，閱讀以及寫作都將受到很大影響。語法還是提高口語交際水平的重要工具，使學生具備更強的主體優勢，在激烈的人才競爭中占據到有利位置。高中英語教師設計情景模式的時候，應該考慮多方因素，如學生的接受能力、知識水平、性格特點、興趣愛好等等。發揮情景教學的許多優勢，加深學生語法知識的理解，這對于高中生今后的進步與發展而言大有助益?？茖W技術的發展，媒體技術的應用，讓高中英語語法教學模式的改變成為必然，在特定場景中提高語法的學習效率，不會讓學生感到厭煩，也不會增加教師壓力，我們何樂而不為呢？

2. 高中英語語法教學中情景模式設計方法

2.1語言描述，故事情景

語言是英語教學的基本形式，語言有著不同特點，語法應用極為普遍。英語教師要把素質教育理念視為指導思想，利用語言的豐富特點創立有趣的故事情景，給學生真正的理解語法，真正的學好英語提供有利條件。例如，學習情態動詞表示虛擬語氣，教師直接講解的話，學生理解起來很有難度，也不利于長久記憶。鑒于此，教師不妨結合生活實際創設一種特殊的語言環境，邀請學生對話練習，引入故事作為鋪墊，讓學生一看便知道接下來應該說的話，學習過程樂趣無窮，教學變得異常輕松。

2.2情感引導，主動參與

高中生形成了自己的思維方式，他們喜歡參與有趣的學習活動，具備突破自我、挑戰自我的莫大勇氣。學習語言過程當中，情感融入必不可少，教師設計情景模式，目的在于滿足學生的個體需求，開闊學生的想象空間，把學英語、學語法變成一件輕松的事情，借此取得最佳成果，真正體現以生為本。筆者認為，高中英語的語法教學必須提前調動學生主觀能動性，尊重學生個體差異，激活情感后快速地提升認知水平。因為學生注意力總是不夠集中，創設和諧情景，為學生學習語法提供好的支持，這一點應該得到教師們的認可。從情感角度出發優化課程教學，是人本主義教學的主要表現，學生情感一旦被激活，主動參與互動，挖掘內在潛能，樹立自學信心，完成學習任務都會變得非常順利。這樣的教學方式很容易受到學生們的歡迎，當然，也會迎來語法教學工作絢麗、輝煌的明天。

3. 結束語

總而言之，高中英語教師不能忽視語法教學，而要精心設計情景模式，按照學生的理解能力、接受情況組織多樣的練習活動，始終堅持“回歸生活、回歸語言、回歸本質”的原則，不斷進行實踐鍛煉，進一步提高學生的綜合能力，促進學生的個性發展。

[1] 宋金萍. 高中英語語法教學中的教學策略設計[J]. 考試周刊，2016，13（05）.

[2] 范彬. 高中英語語法教學中任務型教學法的設計及實踐[J]. 校園英語，2017，22（08）.

（作者單位：山東省寧陽縣第一中學）