初中英語閱讀中小組合作的運用

郭紅凱

閱讀是英語教學的重要組成部分。在閱讀過程中，學生不僅可以積累豐富的新鮮詞匯，而且可以提高他們的口語能力和聽力水平，傳統的閱讀教學顯然不能滿足學生的閱讀需求。在此基礎上，合作學習應運而生，它是根據學生的實際情況和新課程改革的要求而形成的一種比較新的學習模式。它的實施有利于提高學生的閱讀水平，提高學生的閱讀能力，對培養良好的閱讀學習和閱讀方法起著非常重要的作用。

1. 創設合作式教學情境

在初中英語閱讀教學準備工作中，教師應重視合作教學情境的創建。學習的情境主要有三：小組學習和校內校外學習情境。情境的創設不僅要使學生的需要能夠滿足，又要使英語閱讀教學的目標予以滿足，這樣就能有利于開展小組合作活動，也有利于閱讀教學目標的優化，使閱讀教學的效果和學生的閱讀效率提高到新的水平。而在創設情境中，又以小組情境的創設最常見。按照閱讀的教學目標和教學的需要，教師按照小組分配給學生任務，小組按角色完成對話，在小組實踐中，學生既具有口語交際的知識，又具有口語交際的實踐。

例如，在一篇文章的閱讀中，有兩個方面教師要進行準備。一是對學生分組，分組按照學生的課堂表現、思維水平和英語水平進行，可以將學生分成4-7組。教師應明確這些學生的角色；二是根據閱讀文章的內容對合作情境進行創設，使小組合作進行英語閱讀的合作內容具有實質性。如提問具體問題，“What does this article tell us？”如此這般，需要小組成員的互相討論才會出現總結的主旨問題，進而有利于小組密切合作的進行。互相探討的結論如果是正確的，學生小組合作的積極性就會被調動起來。另外，教師還可以分別朗讀幾個段落，要求每個小組朗讀段落，然后復述段落的含義，整理出一個完整的故事，使小組互相傾聽和提高成為可能。

2. 培養學生參與小組合作的意識和能力

在學習初中英語的過程中，學生的參與意識和合作技能需要教師進行有意識的培育，使學生能自發地產生興趣。在課堂教學中，首先要向學生說明英語閱讀學習中進行小組合作的必要性；其次，用多媒體視頻的形式進行新課的導入，使學生在閱讀學習中能夠主動地參與小組合作；第三，在小組合作學習中，教師要注重培育學生的情感、態度和價值觀，使他們閱讀的欲望不斷高漲，英語學習不斷進步。最后，學生對自己的肯定應該得到鼓勵。這是因為他們對一整篇文章的研究已經完成，一方面，得到知識的樂趣他們已經獲得，另一方面可以增強團隊合作意識和參與度，提升團隊合作技能。

例如，在學習一般疑問句的閱讀時，教師可以用PPT文件展示若干個陳述句，要求學生分小組進行回答。小組的回答是正確的，可以給整個小組加上一分，如果回答錯誤，要扣除小組一分。某小組回答錯了，其他小組還有機會回答。引入一些競賽活動可以激發學生的士氣和活力，面對競爭，各隊會互相發力，盡力而為，在比賽中，學生會機智合作。教師應表揚獲勝的團隊，鼓勵不成功的團隊，使學生對新一輪的競爭充滿期待。小組競賽能調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的環境中學習知識。

3. 強化閱讀后活動提高語言能力

教學中要注重閱讀活動后小組合作的策略。小組合作學習在閱讀活動后也具有重要的教學意義，精心設計的小組合作會給學生在活動過程中有更多的習得感，同時也逐步提高語言運用能力。

例如，對話訓練是學習英語的好方法。教師把課文安排成有趣的情景對話，而不是傳統的死記硬背、重復抄寫。也可以鼓勵學生自己安排和表達自己。用Pair work替代背誦、默寫和記憶。以教科書中一篇關于世界各地旅游城市的文章為例。我們可以建立一個課文編排小組。導游由“ken”擔任，有一位叫“Pansy”的是來中國的旅游者，從英國來的游客叫“Jenny”，旁白由“Jill”負責。“ken”負責在“Pansy、Jenny”的旅行中進行景點的人文歷史和自然景觀的講述，“Jill”負責講述和介紹沿途的地理特征，以及一些必要的旅游生活常識。一組四人，也可以合理安排情節。這種合作式的課堂閱讀是英語教學的新亮點，也是一種新的獨特的課堂表達方式。這樣的教學活動可以充分調動學生的學習積極性，提高學生的英語閱讀積極性，激發學生的學習興趣，進一步提高學生的英語學習積極性。

總之，合作學習在初中英語閱讀教學中起著極其重要的作用。合作學習能充分調動學生的積極性和參與性，及時彌補英語閱讀教學中存在的問題。對學生來說，合作學習打開了知識的大門，引導他們在知識的海洋中暢游。對教師來說，合作學習創造了一種新的教學形式。合作學習是新教學理念在扎根高效的課堂土壤中的重要體現，它給中國的英語教學帶來了新的活力。

（作者單位：江蘇省興化市楚水初級中學）