過程寫作方法在初中英語教學中的應用

倪華

前言

在以往的寫作活動中，教師依據考試的范圍，選擇寫作的主題，從而導致學生產生抵觸心理，難以提升自身的寫作水平。面對這一情況，教師應不斷地優化寫作活動的結構，利用過程寫作這一方法，增強寫作活動的實效性，提升學生的英語素養， 寫作技能學生需要掌握的基本技能，能夠體現學生自身的英語水平。教師在英語學科的寫作訓練中，采取過程性寫作這一方法，應增強寫作活動的趣味性，拓展課外的閱讀活動，進行素材的積累，增強寫作活動的實效性。因此，本文將重點探索開展過程寫作的方法的有效策略，旨在提升學生的寫作水平。

1. 準確執行寫作步驟

過程寫作方法主要分為構思初稿、互評、完善二稿、師生交流、教師批改和定稿等。教師在開展初中階段的英語學科教學活動時，利用過程性寫作模式，準確的執行寫作步驟，從而保證寫作訓練的質量。教師可以根據教學內容，為學生設計一個寫作主題，引導學生深入分析寫作主題，通過查閱相關資料撰寫提綱，從而做好寫作的前期準備。教師應根據不同的寫作主題，為學生留出相應的時間，確保學生能夠開展有效的調查活動。初稿是學生在收集和整理資料后，理清思路，充分的調動自身積累的寫作素材，從而形成文章。接下來，教師應引導學生互相閱讀初稿，指出文本的優點和不足，進行初稿的及時修改，形成二稿。師生進行溝通，找出文本中不足之處，教師進行適當的指導，促使學生進行反復的修改，從而不斷地完善作文。教師在開展寫作訓練活動時，利用過程性的寫作方式，引導學生準確地執行寫作步驟，從而使學生能夠認識到自身的不足與優勢，積累自身的寫作素材，通過有效的交流討論，反復修改文本中不足之處，形成終稿，從而不斷地提升學生的英語學科的寫作水平。

2. 選取學生喜歡的話題

教師在開展初中階段的英語學科寫作活動時，利用過程性寫作方式，選取學生喜歡的寫作話題，能夠有效地提升學生自身的寫作興趣，開展有效的寫作活動，提升自身的寫作技能。由于初中學生自身的特點，在撰寫文本時，存在一定的困難，從而使學生容易產生抵觸心理，面對這一具體情況，教師應不斷的優化訓練結構，增強寫作活動的趣味性，使學生能夠真正的做到樂于探討，樂于研究，樂于寫作，從而自主地融入到寫作訓練中，提升自身的寫作技能。教師在開展過程性的寫作活動時，由于需要學生一步步的完成，從而容易打消學生寫作樂趣，因此，教師應充分的考慮這一因素，在選取寫作話題時，應緊密聯系學生的日常生活，增強寫作話題的趣味性，從而使學生能夠產生共鳴感，進行有效地思考，從而進行情感的升華，創造出富于個性化的文本。教師可以在開展寫作訓練時，深入了解學生的愛好以及興趣，從而為開展寫作活動打下堅實的基礎。教師可以通過網絡等手段，查閱一些當下的熱點話題，引導學生參與其中，甚至學生可以自主地選擇寫作的話題，從而激發自身的創作興趣，開展有效的寫作訓練，提升自身的寫作技巧。同時，教師應教學生經常關注一些時事政治，并進行深入的思考，以此作為寫作的話題，不斷地拓展寫作內容，從而提升學生的寫作素材。例如，教師在講解完Writing a tourist guide這一節課時，學生具備了一定的旅游用語，教師應引導學生仔細地回想自身在旅行中的趣事，進行寫作活動。教師可以引導學生利用What ...if ...？ 這一句型開展寫作活動，能夠促使學生掌握相關的句型知識點，同時提升學生的寫作技巧，加深了學生對語法以及單詞的理解，增強了過程性寫作活動的實效性。

3. 重視課外的閱讀活動

教師在開展寫作活動時，可以鼓勵學生開展課外閱讀，從而提升自身的專業素養。教師引導學生開展課外的閱讀活動，能夠有效地提升學生自身的知識儲備，進行寫作素材的積累，從而為提升學生的寫作水平提供基礎。教師在開展過程寫作活動時，應引導學生進行不斷的感知，豐富寫作素材，開展有效的閱讀活動，豐富學生的內涵，提升學生的閱讀以及寫作的興趣，從而增強寫作活動的實效性。教師可以根據教學內容，選取一些適合學生閱讀的課外讀物，使學生通過課內學習的知識，不斷地拓展自身的知識面，挖掘自身的潛能，從而提升自身的知識儲備，進行寫作素材的積累。教師應引導學生合理地分配閱讀時間，定期檢查自身的閱讀成果，從而開展有效的閱讀活動。同時，教師應引導學生記錄讀書筆記，將一些美文、美句進行記錄和整理，從而為寫作活動打下堅實的基礎，提升自身的寫作技能。

4. 總結

綜上所述，在初中階段的英文寫作訓練中，運用過程寫作這一方式，應準確地執行具體的寫作步驟，選取一些學生喜歡的話題，拓展課外的閱讀活動，從而不斷激發學生創造的興趣，提升其寫作技能，增強寫作活動的實效性。

（作者單位：山東省淄博第十五中學）