核心素養(yǎng)視野下學(xué)生聽說能力培養(yǎng)策略

陳克畢

初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。并且，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。而聽說能力的掌握，是學(xué)習(xí)英語最為基礎(chǔ)的要求。因此，教師在教學(xué)過程中，就要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于核心素養(yǎng)視野下，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些方法探究。

1. 構(gòu)建多樣情境，提升語言能力

對于初中階段的學(xué)生來說，多樣化的情境的構(gòu)建更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生置身于一定的英語情境中，能夠更好更充分地展示學(xué)生的英語能力。

比如：在《A trip to the zoo》的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生能夠初步掌握野生動(dòng)物的名稱和談?wù)撘吧鷦?dòng)物習(xí)性的能力，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了各種野生動(dòng)物的圖片，并且，為學(xué)生播放了介紹動(dòng)物的聽力錄音，要求學(xué)生從中提取關(guān)鍵信息。然后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀了課文內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建了游戲情境：同桌兩人為一組，互相猜對方的圖片（圖片上為野生動(dòng)物），并且，持有圖片的一方，要對動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性進(jìn)行描述。這樣的游戲活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的聽力能力和表達(dá)能力，還鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。最后，筆者為學(xué)生提供了開放性的問題：What do you think of the indiscriminate killing of wild animals？ 學(xué)生通過資料的查詢和真實(shí)案例的了解，就能夠樹立保護(hù)動(dòng)物的正確觀念。可見，多樣化的情境的構(gòu)建，不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，還能夠使學(xué)生樹立正確的道德觀念。

2. 組織小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小組間的活動(dòng)和交流，不僅能夠提高學(xué)生的聽說能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置合理的小組任務(wù)，讓學(xué)生在用英語進(jìn)行交流和溝通的過程中，拓展學(xué)生的思維。

比如：在《Healthy food》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠在中西方的飲食文化的學(xué)習(xí)中了解和掌握更多的健康飲食知識。筆者在教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組。并且，為學(xué)生提出了具體的聽說任務(wù)。首先，在“Weve got lots of apples”的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)了apple、beef、carrot、chicken、juice、melon、hamburger、tomato等單詞。緊接著，在“Are your food and drink healthy？”的教學(xué)活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生通過課文的閱讀和小組的溝通交流，探究了這樣幾個(gè)問題：（1）Which foods are good for your health？（2）How to inquire about other peoples dietary interests？ （3）What would a healthy lifestyle look like？學(xué)生在完成筆者設(shè)置的任務(wù)時(shí)，交際能力和聽力能力自然會(huì)有所提高。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 營造英語環(huán)境，增強(qiáng)文化認(rèn)同

要想提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，就要為學(xué)生營造特有的語言環(huán)境。在環(huán)境中，要增強(qiáng)學(xué)生對西方文化的了解和認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，教師可以為學(xué)生提供聽說任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握一定的表達(dá)能力和實(shí)際交流能力。

比如：在《The Spring Festival》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的話題就是“節(jié)日”，教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握描述節(jié)日的表達(dá)方式，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對于中外重要節(jié)日的理解和認(rèn)識。為了加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，首先，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)春節(jié)的圖片，并且，提出了問題：What traditions do you have at the Spring Festival？學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，就能夠明確春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)慣。其次，為了讓學(xué)生能夠了解英語國家的重要節(jié)假日和主要慶祝方式，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同舉辦了“萬圣節(jié)”。同時(shí)，筆者要求學(xué)生談了談中西方節(jié)日的不同。最后，筆者為學(xué)生組織了口語訓(xùn)練“Introduction to the Spring Festival Customs”和“Introduction to the Holiday Customs of Western Countries”。學(xué)生可以自主選擇主題。經(jīng)過這一系列的活動(dòng)和文化氛圍的營造，學(xué)生對西方文化的了解自然就會(huì)增強(qiáng)

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就必須要注重聽說訓(xùn)練的構(gòu)建。并且，教師要為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的情境，組織小組交流活動(dòng)，營造良好的語言氛圍，從而提高學(xué)生的語言能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

[1] 孫錦. 情景教學(xué)在初中英語聽說課中的應(yīng)用研究[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2018（18）.

[2] 程暉. 核心素養(yǎng)理念下初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 名師在線， 2017（08）.

（作者單位：安徽省長豐縣梅沖湖中學(xué)）