初三學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)探析

唐小紅

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及國際地位的提高，當(dāng)下社會對英語水平的要求也不斷提高。這對當(dāng)下的英語教學(xué)也提出了新的要求，教師需要立足時代現(xiàn)狀，思考如何選擇和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，來提升英語課堂教學(xué)的有效性。在英語考試中，閱讀理解題占據(jù)了絕對的比重，要想取得高分需要學(xué)生有較高的理解能力、扎實的詞匯量。英語閱讀能力是衡量學(xué)生英語水平的重要參考。進入到初三階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量和認知能力，教師主要是以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解題技巧為主，接下來筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)初三學(xué)生英語閱讀能力談幾點自己的思考，希望為其他教學(xué)一線者提供一些啟迪。

1. 根據(jù)學(xué)生認知偏好選擇閱讀材料，誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望

了解學(xué)生的認知偏好，選擇適合他們口味的閱讀材料，可以激發(fā)他們的閱讀欲望。當(dāng)下初中生多為零零后群體，他們個性特點鮮明，愛讀那些故事情節(jié)性比較強的、幽默風(fēng)趣的、有生活氣息的文章，可以在日常教學(xué)中引入類似的文章，來加強對學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練。

例如，我們在剛接觸英語學(xué)習(xí)的時候最先學(xué)會的一定的一些比較簡單、使用率也比較高的詞匯，例如“OK”，但是很少有人知道的這個單詞的來源，于是在一次課堂我向?qū)W生們提出了一個問題：“我們現(xiàn)在人人都會用到OK，但是你們知道這個單詞的來源中，竟然涉及到了美國兩位總統(tǒng)的故事嗎？接下來讓我們看一下這篇文章《President》。”這篇文章主要是講述Andrew Jackson和Martin Van Buren這兩屆美國總統(tǒng)的小故事，不追究其故事的真實性，這兩個小故事很有趣，以一種幽默的方式解釋了美語中OK一詞的來歷，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。通過閱讀，學(xué)生找到了答案：第一個是因為總統(tǒng)在批準(zhǔn)文件時要寫“all correct”，由于嫌麻煩就縮寫為了“ol korekt”，進而再次縮寫為了“ok”；第二個則更有意思，來自于總統(tǒng)家鄉(xiāng)的名字——紐約的Kinderhook，總統(tǒng)朋友為了幫助其選舉成功組織了一個社團，即“Old Kinderhook Club”，支持這位總統(tǒng)的粉絲也就成了“OK”。在輕松娛樂的心情下，學(xué)生讀完了文章，快速抓住了文章的主旨內(nèi)容。

2. 在英語教學(xué)活動中引入競賽機制，激發(fā)學(xué)生的主動性

在教學(xué)活動中開展各種競賽活動，以提升學(xué)生的閱讀理解能力為目標(biāo)去靈活設(shè)計活動的形式，在競爭的氛圍中增強學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)以賽促學(xué)的目標(biāo)。

這種活動既可以是課堂中的即興環(huán)節(jié)，如在讀完以上《President》這篇文章后，教師可以以小組形式隨機設(shè)置競答環(huán)節(jié)，奪分最高的小組可以予以一定的獎勵，以鼓勵學(xué)生積極參與閱讀理解競答。教師提問：According to the second story，the term “OK” was first used to . 通過信息的檢索，學(xué)生很容易找到答案：in a presidential election。當(dāng)然教師也可以設(shè)置專門的閱讀競賽活動，如：每周舉行一次關(guān)于英語閱讀的班級競賽，在全班范圍內(nèi)鼓勵學(xué)生踴躍參加，在閱讀文章的題材、體裁方面富有變化性，難度設(shè)置上把握好層次性，來激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，在比賽中增強學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中反思總結(jié)，提升閱讀理解效率

在初一、初二階段的大量閱讀練習(xí)之后，初三階段的學(xué)生就要注重去反思和總結(jié)，尤其是自己經(jīng)常做錯的類型題，進行歸因分析，對不同類型的文章閱讀題進行技能、技巧的歸納，以幫助學(xué)生在考試中提升其閱讀理解部分的做題效率。

例如，學(xué)會快速查閱和檢索信息。查閱的目的是為了針對某一道題，選定到具體的段落之中，鎖定關(guān)鍵詞進而找到準(zhǔn)確的答案。查閱的重點可以包括了以下幾個部分：在拿到一篇文章時，可以首先對題目進行閱讀，對本篇文章的主題有一個大概的了解，根據(jù)題目中簡單的幾個單詞來激活自己的知識結(jié)構(gòu)，引起對文章內(nèi)容的預(yù)測。其次，文章的第一段。一般來說，在文章第一段就會對作者的寫作意圖有所透露，了解到文章的大概構(gòu)思。然后是每段的主題句，尤其是對于論述性的文章來說，總有一句話起到概括全段內(nèi)容的作用，它多在本段的第一句或者最后一句，找好主題句有助于學(xué)生更快速把握本段的內(nèi)容。另外，在大量的閱讀練習(xí)中，你會發(fā)現(xiàn)在一些涉及數(shù)字、人物、書名、日期的地方，很容易設(shè)置一道選擇題，但往往文章中會出現(xiàn)多個類似的地方來混淆學(xué)生的視線，這時候就需要學(xué)生更仔細一些，特別注重when、what、how、why、where等特殊疑問詞打頭的句子，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)處撲捉到關(guān)鍵的解題信息，提高學(xué)生信息的捕捉能力，提高解題的正確率。

總之，通過依據(jù)學(xué)生認知偏好選擇閱讀材料、英語教學(xué)活動中引入競賽機制以及引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中反思總結(jié)，幫助初三階段的學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，讓學(xué)生在提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)上也能獲得一個好的考試分?jǐn)?shù)。同時，這種閱讀能力的獲得也會在學(xué)生日后更進一步的英語學(xué)習(xí)中起到助推作用，促進中學(xué)生成長成才。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣韓旺中心學(xué)校）