創新意識在初中英語教學中的滲透

李忠華

近年來，創新已成為教育改革的焦點和核心。教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調培養學生終身學習所需要的學習態度，學習能力，尤其是創新精神和實踐能力，以適應不斷變化的未來社會。這樣，大力加強培養學生的創新意識和創新能力，就是我們英語教師義不容辭的責任。

1. 營造和諧氛圍，啟迪創新思維

有位名人曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”由此可見，和諧的學習氛圍，有利于學生教育的成功。古人云：“親其師，信其道。”教師和藹的面孔，鼓勵的話語，都能夠使學生感受到教師的關心、愛護與理解。這樣民主、寬松、和諧的課堂氛圍又是學生敢于大膽猜想和進行探索的必要條件，也是啟迪學生猜想思維的重要因素。

2. 優化課堂教學，滲透創新意識

2.1改變傳統的教學觀念

在大力提倡“培養學生創新能力，全面推進素質教育”的形勢下，充分尊重學生個體，體現“以人為本”的核心理念。教師的角色不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的組織者、引導者、參與者與合作者。在課堂上，英語教師可以組織學生討論、辯論，盡量給學生創造交流的機會，讓他們暢所欲言。例如學牛津初中英語9B Unit 1 Life on Mars 時，組織學生就Moving to Mars話題進行討論，關注現在，展望未來，學生創造性地完成了這項任務。

2.2創設質疑情景

“學起于思，思源于疑”。疑能啟發學生思維，培養創新意識。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”敢于提出問題，擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛和影響，在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。遇事好問，敢于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在初步探索的結果上，要培養學生繼續探索、永不滿足的習慣，這才能充分激發學生的好奇心與內在的創新意識。

2.3提倡發散思維

要想讓學生豐富想象力，積極探索求異，堅持獨立見解，教師就要善于挖掘教材中蘊涵的創新性因素。通過提問、設疑，給每個學生參與的機會，讓學生運用所學知識，大膽進行發散思維，讓學生在獨立思考基礎上進行分組討論，集思廣益。例如，學牛津初中英語8B Unit 5 International charities中的Reading 部分An interview with an ORBIS doctor時，學生各抒己見，突出了“Health care is very important for all of us ，especially those in need of help.”與此同時，引導學生說出了更多關于就醫、醫德及社會公德等問題的句子。由此可見，在教學中，引導學生進行發散性思維，有利于拓展學生的思路，培養創新思維。

2.4合理利用多媒體技術

以多媒體技術為核心的現代化創新教學手段，可以改善語言教學環境，優化課堂教學程序，以直觀、生動的形式提供大量的素材，有利于拓展教學內容，最大限度地為挖掘學生的創造力而提供條件。例如學牛津初中英語9BUnit 3 Asia中的Study skills部分The Olympic Games時，教師確定了以The Olympic Games為主題的任務型活動激發了學生探究創新精神，學生們以小組合作形式，有的搜集材料，有的發揮想象力，有的制作課件。學生們拓展了思路，開闊了視野，也增強了愛國心，何樂而不為呢？

3. 體驗成功的快樂，創新則永無止境

“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”創造能力不僅需要有一定的知識和智慧作基礎，而且情感也占了較大的比重。“興趣是最好的教師”，因此，教師要精心設計課堂教學，注重教學方法，重視學生在創造性活動中所取得的快樂心理。一方面，教師要對學生創造性的學習活動給予肯定性評價；另一方面，讓學生在自主發現的活動中獲得成就感。有了這樣快樂的心境，創新對學生來說是永無止境的。

綜上所述，課堂教學是獲取知識和技能的主要場所，在初中英語教學中培養學生的創新意識，使學生終身受益，順應了時代發展的要求。

（作者單位：安徽蕪湖市萬春中學）