高中英語教學中學生思維能力的培養

引言

在新課程改革背景下，傳統高中英語教學模式難以滿足時代發展要求。因此，現階段高中英語教學中，應強調培養學生思維能力，促進學生全面發展。我國大部分高中英語教學積極響應國家號召，在教學過程中，通過創新教學方式，創設教學情境，激發學生學習興趣，為學生形成思維能力打下堅實的基礎。本文主要提出高中英語教學中學生思維能力培養策略，全面提升高中英語教學水平。

1. 激發學生的學習興趣

英語作為一門外語課程，我國高中生在學習過程中存在一定難度。并且，教師運用傳統的教育方式，在課堂中將自身作為教育主體，對學生進行英語語法知識灌輸，導致學生對英語學習失去興趣，并產生抗拒學習的心理，不利于提升英語成績。因此，教師在開展英語教學活動時，應尊重學生的主體地位，并尊重學生之間存在的個體差異性。

教師在教學過程中，不能統一教學標準，應根據學生的實際學習情況，制定不同的學習標準，促進高中生個性化發展。在英語課堂中，教師應不斷調整教學方式，滿足高中生對英語知識的需求。并且，教師不應忽略英語交際能力的重要性，在課堂中鼓勵學生運用英語進行交流，既能提升高中英語課堂教學成效，又能培養高中生英語表達能力。除此之外，教師應在學生英語交流過程中，對英語知識點進行內化，激發學生英語學習興趣，培養學生英語思維能力。

2. 構建良好的教學情境

高中英語教學中，培養學生形成英語思維能力，既要滿足教學內容，又要符合學生發展根本需求。因此，教師在英語教育過程中，應創新教學方式和教學理念，培養學生形成良好的英語思維能力。但現階段，仍有一部分高中英語教師，在課堂中運用傳統的教育方式，使本就難以理解的英語知識，更加枯燥，難以激發學生學習興趣。針對此種教育現狀，教師應根據教材內容，創設良好的教學情境，提升學生英語學習興趣，激發學生英語思維能力。

高中英語課堂中，教師能夠構建角色情景、問題情境等，為高中生英語學習營造良好氛圍，使學生積極主動參與課堂學習，不斷提升英語學習能力，并產生英語思維能力，全面提升高中英語教學成效。如教師在講解《Cultural relics》時，教師可以創設文化遺產教學情境，要求高中生運用英語闡述我國文化遺產，教師從旁輔助指導，指出學生語法中的錯誤，既加深學生對Cultural relics知識的印象，又提升學生英語思維能力，促進學生全面發展。

3. 培養學生學習自主性

高中英語教學中，教師應尊重英語教學基本特征，從聽、說、讀、寫中對學生進行全面教育，增強學生英語語感和英語學習意識，有利于學生形成英語思維能力。首先，教師可以為學生播放英語視頻、音頻等，學生在聽的過程中，有效進行思維轉換，從而加深對英語知識印象。其次，教師要求學生進行英語閱讀比賽，在說的過程中，使學生掌握英語語法知識，并能夠正確運用英語詞匯，提升英語表達能力。再者，教師可以向學生推薦英語文章，使學生在讀的過程中，擴展視野，豐富學生英語內涵。同時，在讀的過程中，學生能夠提升英語語感，并產生情感體驗。最后，教師可以在課堂中，要求學生進行英語創作，在寫的過程中，鍛煉學生英語各方面能力。包括英語思維能力、分析能力以及表達能力。通過聽、說、讀、寫的教育方式，有效提升高中生對英語知識的學習興趣，從而使學生主動學習英語知識，培養學生學習自主性，為學生形成良好英語思維能力打下基礎。

4. 結語

綜上所述，傳統高中英語教學中存在較多問題，難以滿足社會發展對人才培養要求。在新課程改革背景下，我國大部分高中英語教學進行改革，教師通過改革教育方式激發學生的學習興趣，并構建良好的教學情境，為學生學習營造輕松愉快的學習氛圍。同時，培養學生學習自主性，幫助學生掌握豐富的英語知識，形成英語思維能力，有利于學生未來發展。

作者簡介：趙超麗，女，1982生，籍貫：山東省臨沂市沂南縣；學歷：大學本科；職稱：中學二級教師。研究方向：高中英語教學。

（作者單位：山東省沂南第一中學）