如何在初中起始階段培養學生英語學科核心素養

曹剛

隨著我國經濟發展步入新常態，社會對人才的需求也在不斷地改變，在這樣的背景下，黨的十八大和十八屆三中全會提出了“立德樹人”的根本教育任務，教育部據此提出了“核心素養”的概念，闡明了“培養什么樣人才”的問題。因此，培養并發展學生學科核心素養就成為當前課程改革中的主要任務和目標。那么，在初中的起始階段如何培養學生的英語學科核心素養呢？下面，筆者就結合個人教學經驗淺談幾點培養學生英語核心素養的策略。

1. 轉變教學理念

由于我國一直實行應試教育體制，導致很長時間內，我國各級學校的教育理念都是只注重提高學生的分數，而上級教育部門也都是根據各個學校的升學率評定學校的教學質量，這樣就導致教師在教學實踐中只培養學生的應試能力和技巧，往往忽視了培養他們的綜合素質和能力。隨著教育教學改革的逐步深化，這種教育模式已經不再適應時代的發展，特別是初中英語教學，新課標強調：形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識和能力，促進思維的發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。因此，在初中的起始階段，教師就必須轉變教學理念，靈活采用適合學生發展以及社會需要的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，從而培養學生的英語核心素養，實現“立德樹人”的根本教育任務。

初中英語是一門基礎學科，也是一門十分重要的學科，對于學生未來的發展具有極大的影響，因此，在初中的起始階段，教師就必須堅持“以生為本”的原則，明確學生的主體地位，將課堂的主動權交還給學生，而教師則作為學生學習的組織者和引導者，在日常的教學活動中，不斷對學生滲透核心素養的理念，引導并鼓勵學生不斷發展并提升自身適應社會發展的綜合素質和能力。

2. 改變教學方法

在新課改背景下，教師要想培養并發展學生的英語核心素養，就必須改變傳統的教學方法，摒棄以往的“填鴨式”知識灌輸模式，積極采用互動式教學法、情境教學法等有效的教學方法，依據教學大綱，多方向、多角度地培養學生的自主探究學習能力。

比如，在初中的起始階段教授譯林版初中英語Unit 1 This is me！ 的內容時，教師就可以根據文本的內容，將其制成融“聲色圖形畫”于一體的微課視頻，將文本上的平面圖畫變成形象、生動、直觀的動畫片，讓學生在多媒體輔助教學設備創設的教學情境中學習相關的知識。同時，在教學的過程中，教師還要加強和學生的互動，引導學生用英語回答問題，不斷培養學生的語言運用能力。

3. 采用合作學習的方式

當前，我國普遍在小學階段就開設了英語教學，到了初中階段，學生們經過四年的英語學習，他們往往會因為內外因素的影響，產生了成績上的差距，因此，教師應遵循新課標“尊重個體差異，實施素質教育”的理念要求，積極采用合作學習的模式，讓學生們在小組成員的合作交流中互幫互助，不斷充實自己的英語基本功底，從而發展并提升自身的英語核心素養。還以Unit 1 This is me！的內容教授為例，教師在講解完課堂內容，教會學生相應的單詞和語法后，應給予學生一定的時間，讓學生們以小組為單位，根據文本的內容進行會話練習，鼓勵學生敢于開口交流。在一次次的交流中逐步提升自己的英語綜合運用能力。

4. 引導學生“以讀促寫”

“聽說讀寫”四大技能，教師在引導學生聽、說、讀以外，最重要的就是引導學生的英語寫作了。當前，英語中考中，英文寫作所占的比重越來越大，因此，在初中的起始階段教師就要引導學生進行英文的寫作訓練。要想提升學生的寫作能力，就離不開閱讀的積累，因此，教師應引導學生廣泛開展閱讀訓練，在閱讀中不斷熟練英語寫作的格式和套路，并且逐漸積累詞匯、語法和句型，從而不斷豐富學生的寫作素材，促進學生英文寫作能力的發展。在學生具備了一定的詞匯積累后，教師要引導學生學會寫出一句話，再由這句話逐步擴展成一段話，最后再擴展成一篇作文，這樣日積月累下，就能不斷地提升學生的寫作能力，同時還能發展他們的英語核心素養。

5. 總結

隨著核心素養概念的提出，解決了當前社會培養什么樣人這一問題。培養并發展學生的學科核心素養就成為課程改革的主要任務和目標，但由于我國在學科核心素養方面開展的時間較短，經驗尚且不夠全面和完善，因此，在初中起始階段，英語教師需要不斷探索培養和發展學生英語學科核心素養的途徑，不斷提升學生的“聽說讀寫”能力，全面促進學生的綜合發展，從而提升學生核心素養的塑造。

[1] 楊盛青. 初中英語閱讀教學中如何培養學生的核心素養[J]. 考試周刊， 2018（18）.

[2] 曹書香. 如何在初中英語教學中培養學生的核心素養[J]. 校園英語， 2017（35）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區第三中學）