高中英語信息化教學中互動性模式研究

王玲

引言

新課改綱要提出如下口號：“之于現代教育而言，教師在教學序列中，運用現代科技手段，構建互動性的課堂模式，調動學生學習的積極性，使學生在思考、質疑、探索中走向個性化發展的道路。”隨著現代科技的發展，信息化教學資源和課堂的糅合性越來越緊密，毋庸置疑，信息化教學手段為現代高中英語教學互動性模式的體現奠定了實踐基礎，高中英語教學中信息化手段的引入和滲透，為英語課堂帶來了生機，優化了教學環境，開拓了學生的視野，為課堂提供了有效互動交流的平臺，為學生的語言實踐和交流提供了機會，為營造生動的課堂氛圍做出了卓越的貢獻。因此，如何高效利用高中信息化教學手段和各種多媒體技術資源，展開互動性的英語課堂教學模式，是現代高中院校英語教師較為關注的話題。本文立足于高中英語信息化教學中互動性模式研究這一課題展開討論，為新課改背景下現代高中英語信息化教學的可持續發展提供理論依據。

1. 高中信息化教學互動性模式內涵

1.1高中信息化教學概念

學者何克抗認為：信息技術與學科課程所進行的整合，是以現代教育理念、科學理論體系為基礎的，把新型的信息技術手段引入課堂，作為促進學生自主學習的客體，思維認知的基本模式和情感激勵工具，在潛移默化中促進了現代各學科教學歷程的發展，使得教學資源、教學過程、教學環節有效融合，集多重教學元素為一體，產生凝聚效應。在整個教學進程中，教師起到了引導者的作用，這是教師的無上職業榮耀，學生作為學習的主體地位不容忽視，在整個教學過程中，啟發學生自主學習，開拓創新，摒棄傳統的教學理念，使傳統的以教師為中心的課堂結構與學生被動學習的學習結構進行了本質性的變革，使教育的全面發展成為了可能。

一言以蔽之，高中信息化教學就是以教育改革為背景，以現代教育理念為理論指導，將信息技術資源運用到高中課堂中去，構建形象直觀、方便快捷、豐富多彩的教學環境，徹底告別傳統的教學組織模式和學生學習模式，進行信息技術與學科課程的完美合璧。高中信息化教學手段更加注重體現學生自主學習的過程，把語言學習過程中的口語交流，對話交流，寫作閱讀交流作為語言學習的重心，在教學實踐中發現問題，思考問題，迅速解決問題，把素質教育落實到實處，是教育改革的根本性變革。

1.2互動性模式概念

課堂教學過程中互動性模式涵蓋以下內容：首先，建立在師生互動、生生互動基礎之上的語言交流和應用活動的課堂模式；其次，教學過程的設計者教師、學習主體學生與課堂內容之間的進行的有效互動；再次，課堂教學中，教師、學生與信息化媒體之間產生的互動。

信息化教學以信息技術數字化模式的形式呈現，在現代教育改革的背景下，在新型的教育理念的基礎上，將信息化手段、教學資源引入課堂教學過程中，建立新型的教學空間和環境，豐盈了課堂教學的歷程。信息化教學改變了教學活動的設計模式，組織模式和學習模式，呈現出新的特點，使信息技術和課堂內容實現了完整有效的整合，促進了課堂教學的高效運作模式。信息化資源的引入，改變了教材的呈現模式，使教材向網絡化、智能化、數字化方向轉化，通過教師對于教學形式的轉變和創新，優化了課堂環境，提高了教學效率，為互動性模式的呈現做出了新的準備。

2. 高中英語教學特征

2011年新課標準重新提出素質教育的口號：發揮語言教學對于學生全面發展的價值優勢；立足于所有個體的語言教育，因材施教，注重學生的個體差異；語言教學的教學目標的設計，要認識到學生學習的層次性和延續性，重視教學過程語言學習的實踐性的體現，優化教學評價模式，評價的重點集中在學生語言綜合能力的實踐和應用上；信息技術教學資源的滲透，優化教學模式，把語言學習的全面發展作為總體目標。教學過程要從新課程標準的基本理念出發，制定合理的教學目標，體現出英語課堂的魅力和優勢。

2.1過程性學習的體現

傳統的高中英語課堂以教師灌輸知識內容的模式為主，學生被動接受知識，將所學到的知識變為成品，付諸于應試考試的實踐中去。教學目標的總體規劃是要學生學會應試教育大綱中的知識。新的時代背景下，新課程改革之后，信息化教學作為新型的教育資源，強調以學生為主體的學習過程，對于過程性教學特征給予了重視。

2.2師生對話的表述

在傳統的英語教學中，教師占據著絕對性的權威，缺乏師生互動的活動環境，但是隨著現代教育多樣化的態勢的開啟，在科技手段日益繁復的教學系統中，師生的語言交流和課堂互動已經實現。尤其是新課改革之后，把高中英語信息化教學的有效互動和深度互動作為教學活動的主要內容。

2.3語言的實踐與應用的表達

新課改之后的英語教學過程注重知識的實踐性和應用性，注重生動活潑、嚴謹有序的課堂的氛圍的構建。學生在課堂實踐中學習知識，完成學習任務，教師在此過程中，引導學生積極主動地投入到學習的進程中，在學習實踐中探索、發現、思考，完成整個課堂過程，提高教學效率。

3. 高中英語信息化教學互動性模式的探究

3.1優化高中課堂的互動性教學模式

（1） 教學素材的開拓和衍生

在高中課堂教學中多媒體技術的應用，可以通過慕課、視頻、音樂、動畫等手段還原課程載體，激活課程內容，對教學素材進行開拓和衍生。

如在“Amazing people”的教學中，建立在多媒體形式之上的教學，通過口語問答和課堂拓展的形式：“Have you dreamt of travelling in space？”，“What adventurers do you know in the world？”調動學生的思維，進行語言交流，控制課堂節奏，在回答問題的過程中，可以增進師生的語言交流，為教學互動交流開了先河。針對課堂教學中的重點和難點內容，可以借助于多媒體技術手段進行呈現，如本節課中的幾個人物的背景知識、人物事跡，要通過幾個有代表性的畫面和文字進行呈現和描述。這樣整節課要講述的內容就會一目了然，使學生迅速熟悉課文內容，通過形象生動的背景知識的呈現，簡單迅速地突破教學難點。接近著針對本節課的內容，通過多媒體資源情景對話的呈現形式，要學生通過模仿多媒體情景對話的語言環境，自由設置問題情境，進行語言交流，交流的內容完全由學生自由發揮，如：“Do you admire them？”，“What kind of person do you what to be in the future？”在此過程中，學生的學習熱情高漲，利用信息化教學資源，既營造了語言環境氛圍，又鍛煉了口語的實踐能力，提高了學習效率。

（2） 交互式電子白板的應用

在高中英語教學中是廣為流行的一種教學資源，是以英語課程為基本核心構建起來的高效的信息化教學手段，對于有序呈現課堂內容，豐富教學環境有著很大的促進作用。如在“science versus nature”的教學序列中，無論是課程內容，還是詞匯，相對于學生的生活較為遙遠，學生理解起來有一定的難度。白板教學模式以鏈接的形式呈現生生不息的自然界的生動畫面，之后進入保護生態和環境的主題，教師在效果布局設置的時候應該把講授的內容進行由淺入深循序漸進的呈現，與此同時，以聲音、故事、游戲、圖畫、視頻、音樂背景等形式進一步拓展課堂內容，調動學生的視覺、聽覺等感官思維印象，時而穿插小組討論問題、回答教師提出的問題、情景對話、課件的制作等內容，使整節課呈現出絢麗多姿的色彩，學生的思維都會處于亢奮狀態，學習的互動性被構建起來。

（3） 電子教案共享方式和試題庫的建立

除此之外，教師在教學中可以用電子教案共享的方式，在共享教案的過程中，汲取他人教案的精華，發揮自己的特點和優勢，促進教學道路的不斷成熟，促成教學的交流和互動模式的形成。另外，根據試卷編制所構建的試題庫，把試卷的難易程度進程歸納處理，結合學生的個體差異性，根據不同學生的學習特點、能力、心理因素等要素進行分層測試，因材施教，使信息化個性教學走向深入的表述，為課堂的有效互動提供了條件。

3.2立足于自主學習的互動性教學模式

多彩的信息化資源為學生的語言自主交流提供了較為寬松的環境，如在“The environment”的英語教學中，教師課前課后布置課外作業，通過英語網站等途徑搜集與課題有關的資料，整理成英文課件，在課上演示自己制作的PPT，就自己的觀點進行闡述，之后針對相同和不同的觀點產生對話和交流，學生通過討論問題，開闊視野的同時，為口語實踐交流的突破提供了現實基礎，在互動學習中收獲語言交流、思想碰撞的喜悅成果。相對于信息化資源來說，高中英語教材課程中的內容較為單一、枯燥、滯后，缺乏新意，甚至無法滿足學生的求知欲望，和學生的興趣背道而馳。因此教師可以引導學生通過跨國的口語交流網站或者英語學習的網站，讓學生透過這個視域了解世界和時事動態，這個學習渠道不但擴展了學生的視野，使學生快速找到相宜的學習素材，學生可以選擇的學習方式增多了，如自由對話、口語練習、聽力練習、閱讀理解等內容都可以供學生選擇，充實了學生的課外活動時空，滿足了學生的求知欲望，使學生的興趣愛好有了發展的空間，從而使學生順利地融入到課內外的互動學習中，與課堂產生有效的銜接。

3.3基于網絡交互特征的互動性應用模式

高中英語教學信息化交互式學習平臺，不但節約了教學資源，提高了教學效率，還為學生的語言互動交流提供了機會。為教師和學生之間實現無障礙交流創設了條件，教師可以通過在線平臺，創建班級互動群，校園互動群，進行作業測評，教學評價，學生學習中遇到的問題，可以通過群聊的方式尋找幫助，予以解決，這樣的學習過程突破時空的限制，體現了教學過程優化的總體教育趨勢，使學生的學習方式更加多元化，自由靈活，生動鮮活。交互性學習成為了增進師生互動、生生互動的情感紐帶，使教學更加具有人文情懷。與此同時，信息化交互式平臺的國際交流網站為學生開啟了通往世界的門窗，使學生和國際友人的交流成為了可能。用E-mail、Video voice的模式建立通往往來文化交流的窗口，在互動交流的過程中，熟悉外來的語言特征，了解外來文化，風俗習慣，構建英語語言環境，從而潛移默化地提升口語、聽力、寫作能力，不斷拓寬學生的認知能力和視野。

4. 結語

信息化課堂教學形制的形成是現代科技發展的必然趨向，為了建立高中英語課堂的有效性維度，提升學生的協作能力、語言交流能力，實踐應用能力，把互動性教學模式和信息技術相互融合，走向深入，就成為英語教育發展的必然趨勢。如何有效合理應用現代信息化技術資源，調整課堂結構，優化教學環境，建立有序的課堂組織形式，提高互動教學模式的凝聚力，就成為現代教育領域探究的重點課題。

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（作者單位：南京師范大學蘇州實驗學校）