小學數學課堂中的德育滲透初探

摘 要：德育教育一直是小學教育的重要組成部分，小學階段的學生年紀較小，對事物的是非判斷能力、分辨能力等都處于發展階段，世界觀和價值觀尚未形成，在這個時期教師和家長如果能夠有效地對學生進行道德教育，就可以很好地促進學生道德發展，引導其樹立正確的價值取向。本文結合小學數學課堂教學，分析如何在其中滲透德育教育，提出自己的看法和意見，供廣大同行參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；德育滲透

數學是小學階段的重要課程，傳統小學數學注重對學生數學知識點掌握的教學，很多教師會采取灌輸式或是填鴨式教學，結合題海戰術試圖幫助學生有效地吸收相關的知識點。這時由于大部分的教師受傳統教學觀念影響，認為學生的主要任務就是搞好學習，因此數學教師在制定教師目標時也是設定為提高學生的學習成績。這就導致部分教師忽視了學生德育的發展，有些學生雖然學習成績較好，但道德思想素質可能并不高。而近些年來，隨著新課改的發展，素質教育理念的深入人心，大眾逐漸意識到德育的重要性，越來越多的數學教師開始嘗試發揮數學學科作用，在教學時有意識地將教材內容與學生的德育結合起來，有效地促進學生思想道德素質的發展。

一、 將生活與理論結合滲透德育

仔細研究現行小學數學教材，我們能夠發現其中存在不少的內容是與我們實際生活息息相關的，學生在日常的生活中也會運用到這些內容。比如，去商店買學習用品時，學生需要計算應該付多少錢，去水果店買水果的時候可能需要計算老板要找自己多少錢等。但實際上，很多教師在進行教學時并沒有意識到這一點，整體教學偏向于理論化，緊緊圍繞教材知識點開展教學活動，很少將理論與實際進行結合，導致學生不知道數學與生活的聯系，也就無法有效地將數學運用到生活中，也不會用數學的思維看待問題。而現代化教學背景下，我開始嘗試將生活與理論進行結合，將生活化元素加入日常的課堂教學中國，結合一些生活化的案例來進行教學，同時進行德育教學，慢慢地使學生在生活中感悟數學，提高學生思想素質發展。

例如，在進行《10以內的加減法》的教學時，考慮到學生的年紀較小，如果僅僅是簡單的采用灌輸式教學，學生無法準確地了解加減法代表的意義，也無法有效地將其與自身的生活實際進行聯系。因此，結合德育教學的理念，我將學生的日常融入教學中。給學生出了這樣一道題目：“假設現在老師給你們每人發六顆糖果，要讓你們帶回家去分給爸爸媽媽和自己，你們會怎么分呢？”這是一道開放性的題目，學生無論怎么回答只要最后的數字相加為6就是對的。我隨機提問了幾名學生，一名學生回答：“給爸爸吃一個，給媽媽吃一個，我自己吃四個。”我問他為什么這樣分配，學生回答：“因為我最喜歡吃糖。”也有的學生回答：“我和爸爸媽媽每人兩個，這樣比較公平。”還有的學生回答：“把糖都給爸爸和媽媽。”我問他為什么呢，他說：“因為爸爸媽媽每天都很辛苦的上班，我想把最喜歡吃的糖給他們。”這就話引起了其他學生的思考，學生紛紛表示也要把自己喜歡的糖果分給自己的爸爸媽媽。通過這個問題，一方面幫助學生掌握了加減法，也很好地激發了學生對父母的愛。

二、 創建實踐活動提高學生合作能力

合作能力是當前社會生存發展的重要能力之一，合作能力較強的學生在后續的學習、生活、工作過程中能夠較好地與他人進行寫作，共同完成相關的目標任務；而合作能力較差的學生則無法有效地與他人進行合作，對其后續發展會產生一定的影響。而傳統小學數學教學中，部分教師并不重視學生合作能力的發展，開展的教學活動往往針對學生個體，學生只需要通過自己的努力就可以完成教師布置的任務。但在這種教學模式下，很多學生將自己的同學視為競爭對手，部分學生甚至會采取一些極端的手段阻礙其他學生的發展，合作能力較差。因此，為了更好地培養學生的合作能力，教師轉變自身教學方式勢在必行。通過滲透德育理念，組織學生進行一些合作性的實踐活動，幫助學生在活動的過程中明白合作的意義，同時幫助學生掌握與他人合作的方式，有效促進學生發展。

以《條形統計圖》的教學為例，在講解完相關的理論知識點后，我安排學生四人為一組進行合作探究。每組學生隨機抽取實踐主題，有的組的主題是統計本年級每個班本次數學月考成績并繪制條形統計圖，也有的主題是統計本班學生的出生月份繪制統計圖。每個組抽取的主體不同，組員需要在組內自行進行分工，負責不同的內容。如有的學生進行數據搜集，也有的學生進行數據的分類和統計圖的繪制。這個過程中，組員可能會遇到一定的問題，他們需要通過自己的團隊合作去解決這些問題，保證實踐活動的順利完成。

三、 通過數學故事進行德育滲透

小學階段的學生年紀較小，好動心較強，注意力集中時間較短，比較喜歡具有趣味性的事物。但在現有的小學數學教學中，部分教師雖然已經注意到德育的重要性，也嘗試在自己的教學過程中滲透德育，但由于缺乏有關的經驗，德育效果并不明顯。很多教師只是簡單的采用說教式的教學，告訴學生應該怎么做，不應該做什么，不斷地強調道德素質的重要性。這種教學方式反而容易激發學生的叛逆心理，導致師生之間處于敵對的狀態，德育滲透效果較差。因此，要想更好地進行道德教育，我們可以從學生的實際出發，站在學生的角度設計德育方式。如小學階段的學生喜歡聽故事，我們就可以通過數學故事來教育學生，既可以集中學生的注意力，也可以很好地進行德育的滲透。以我自己的教學為例，我在進行數學課堂德育滲透時會提前選擇合適的教學內容，并通過互聯網搜索這一知識點背后的故事，將這些內容與我們的實際教學進行結合，并通過學生能夠接受和理解的語言表達出來。如高斯發現數學定理的故事，使學生有效的發現了數學的學習的樂趣，也使學生了解到從不同的角度看待統一事物的道理，德育滲透效果較好。

四、 結語

在小學數學課堂中滲透德育不是一件簡單的事情，教師必須選擇適合的知識點與德育進行結合，通過構建團隊合作實踐活動、數學故事等方式吸引學生，使學生可以積極地參與到教學活動中，并在這個過程中真正有效的接收到教師傳遞的內容，從而促進學生的道德發展。

參考文獻：

[1]靳燦波.小學數學課堂中的德育滲透[J].黑龍江教育：小學版，2017（4）：41-42.

[2]張永紅.淺談小學數學教學中的德育滲透[J].學周刊，2017，14（14）：14-15.

作者簡介：

賈鐘琪，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣楊崖集中心小學。