新課程下初中英語課堂小組活動設計、實施及反思研究

魏白巍

新課程標準所提倡的以“自主、合作、探究”的小組活動參與學習，能夠有效改變從單純書本知識傳授的教學模式，促進學生的主動學習和自主發展，意義重大，因此，教師在設計小組活動時，要注意其科學性和合理性。

1. 初中英語課堂小組活動設計和實施

當前的初中英語課堂教學模式，大部分還是以傳統的教學模式為主，無法做到真正的面向全體學生，而英語小組活動的開展，則能夠有效改變集體授課的大班化上課形式，呈現小班化的上課形式，學生成為學習的參與者，幫助初中生在有限的課堂時間里展現自我，進而滿足不同層次學生的需求；同時，小組合作學習，還避免了學生在課堂上出現答錯題的尷尬，進而為學生提供一個相對輕松和愉快的學習空間，緩和了學生的緊張情緒，激發了學生的學習熱情。同時，注重英語課堂小組活動的開展，還能幫助學生分享并獲得他人的意見和開發，受到不同程度的啟發，積極拓展了學生的想象空間，通過集體的智慧找到創新性的解決辦法，進一步提高了學生的創新思維能力和團隊合作的意識。

1.1小組活動的設計

在初中英語課堂小組活動的具體實施過程當中，教師要注意教學方法的創新，以此來引導學生更好地融入到小組活動當中。首先，教師要進行仔細的觀察，并訂立面向所有學生的學習目標。初中英語課堂小組活動的開展，最終是為了促進全體學生的共同進步，因此，在制定小組合作學習主題時，要堅持以學生實際情況為本的原則，最好是具備趣味性和實用性，這樣的設計才能激發學生的學習熱情，進而讓每一位學生都成為小組學習活動的參與者，促進其主動合作，自主學習。

其次，初中英語教師要明確小組學習活動的任務。初中英語課堂小組學習活動的開展需要一定的學習背景，因此，在活動任務的制定過程中，教師要和學生共同完成，并集合學習的實際情況，制定難度系數合理的活動任務，并明確的進行提前傳達，為學生提供充分的準備時間。

1.2小組活動的實施策略

在初中英語課堂進行下組活動設計時，教師首先需要進行分組，而小組分配的合理性、科學性會直接影響小組活動實施的質量，因此，教師要進行合理的分配，這也是小組活動取得成功的前提。小組的分配可以采取多種的分組形式，一般而言，小組分組要遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣一來，不僅能夠保證小組合作成員的多樣性，還有利于小組間的競賽，保證公平性。所以，教師要結合初中生英語實際學習情況和英語學科的特點進行分組。

首先，在初中英語課堂上，教師可以選擇按照座位進行就近組合，也就是按照班級的正常座次安排臨近的學生組成一組，小組人數在4人左右。這樣操作起來比較方便。但是要注意為保證組內異質和組內同質，座位的安排還需要英語教師和班主任進行協作，根據學生的英語水平、學習能力、個性特征等進行合理的安排。

其次，可以以任務為中心進行小組分組。讓學生圍繞一項具體的學習任務或是需要解決的實際問題，引導學生按照個人興趣進行自由分組，人數在4人左右。要注意任務的學習目標可以由教師進行制定，也可以引導小組學生經過討論后自主決定，允許各個小組的學習任務具有差別，在學習時間上也可以具備靈活性。例如：在翼教版七年級的Unit 4 Food and Restaurants教學時，教師就可以為學生提供幾個學習任務，讓分好組的小組成員商量自行選擇“如讓學生通過掌握事物名稱以及在早餐對話中了解中西方飲食的差別（Lesson 28 Whats for Breakfast？）/通過一天中活動的描述學習行為動詞的一般現在時態等（Lesson 26 Breakfast， Lunch and Supper”還可以讓學生自己制定學習目標。

2. 初中英語課堂小組活動的反思

新課程改革下，提倡學生的自主合作，小組學習活動的開展就是為了讓學生自主學習、探究，這也改變了學生學習方式，促使著教師角色的重新定位，因此，教師要注意自身角色的改變，以學生學習的合作者、評價者、引導者和幫助者開展小組活動，改變自身傳統的教學觀念，與時俱進。其次，教師還要建立科學的評價機制，以此來保證合作學習取得成功。小組學習活動是需要學生的積極參與和互助合作來完成相應的學習任務，以實現共同進步，是一個動態的過程，因此，教師這對學生的學習評價不能局限于任務的完成情況，還要包括學生的參與程度和合作意識，并且是個體評價和小組評價相結合的評價方法，以保證小組和學生個人的共同發展。

3. 結語

總之，在新課程改革背景下，初中英語課堂小組活動的設計及實施，是促進學生主動學習，實現班級全體學生共同進步的重要教學方法，所以教師要加強重視，并積極的采取措施，保證小組學習活動的科學性和合理性，明確學習目標和任務，進行科學的評價，以保證初中生英語學習的高效性。

（該論文系甘肅省“十三五”教育教學規劃課題研究成果，課題編號GS[2018]GHB0486。）

（作者單位：甘肅省白銀市第十一中學）