初中英語課堂教學情景創設策略淺談

萬鋒

英語課堂教學作為初中學習階段的一個重要部分，對學生知識的掌握有著重要的影響，其教學質量直接影響著學生對于英語的理解。在初中教學階段，面對對于英語并沒有充分認識的初中生來說，教師的引導顯得尤為重要，創設有效的教學情景，既能夠活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲望和學習興趣，鍛煉和培養學生的英語表達能力，又能夠促進師生間的交流和互動，從而大大提高了英語課堂教學效率和質量，進而可以提高學生的英語綜合能力。因此，如何才能夠合理創設課堂情景，激發學生學習英語的興趣和求知欲，徹底消除初中生對英語的畏懼心理，點燃他們學習英語的熱情，這也是當前英語教師在初中課堂教學中急需解決的問題之一。本文就如何提高初中英語教學質量提出了一些教學策略，以期更好地指導課堂情景教學的開展。

1. 肢體語言創設情景，使知識更形象

初中階段的學生對英語的詞匯量很有限，有時很難理解教師所講解的詞匯和句子的含義，如果在教學課堂上，教師適當創設肢體語言和動作情景來輔助某些知識點的講解，就能夠使學生對于知識的掌握更加清晰快捷，優化教學過程，并且記憶更加深刻。這就需要教師在課堂上及時調動學生的積極性，可以采用提問教學的方式來進行，通過這種用肢體語言和動作來創設情景的方式，能夠使學生更加形象生動地理解所講內容。

例如，在初中階段講解一些單詞的時候，如果是新詞匯，學生可能很難記住，當學到run時，教師可邊讀邊做奔跑的樣子，學生邊做動作邊念單詞，通過這種肢體語言和動作的情景來輔助教學，能有效增強學生對于該單詞的記憶。也可以通過提問搶答的方式來調動學生的積極性，比如教師在課堂上做一個動作，來讓學生猜單詞的含義，這樣能夠加深學生對于單詞的理解和認識，讓學生在動作中掌握知識。在課堂上，盡可能地使用現身說法，幫助學生理解單詞、句子、句型等，使學生在學習和掌握的時候更加輕松。同時板書單詞，拼讀，再讓學生擴展，邊說邊做，提高學生的英語綜合能力。

2. 善設話題創設情景，為課堂添活力

在英語教學過程中，如果教師可以為學生設計一些合理的話題，則可以使課堂氛圍變得活躍起來，傳統的課堂教學過程中教師大都按照教材內容來為學生們按部就班地講解有關的知識和概念，這樣就極大地限制了學生能力的提升，不利于學生思維能力的拓展，也無法形成獨立思考的習慣。因此，教師要學會在課堂上善設話題創設情景來調動學生積極性，增添課堂活力，從而不斷提高初中英語課堂教學的質量和效率。

例如，在講解過去時這部分英語語法知識的同時，經過教師的講解，學生大部分已經具備了一些這種語法的知識，但僅僅是限于書面的形式，為了切實提高學生實際應用過去式的能力，可以設計一些話題：What did you do yesterday？What did your father do yesterday？學生通過教師給出的情景，運用給出的必要詞匯，按照這種形式來表述自己的生活，這樣學生會非常簡單地完成相關寫作，同時也會使其掌握過去式這部分內容的實際應用。通過巧設情景能夠有效提高學生的語言運用能力，為學生提供一個英語交流的平臺和環境，讓學生能夠有機會學英語、用英語、練英語，更敢于說英語，從中感受英語語言學習中的樂趣，提升英語綜合能力。

3. 利用多媒體創設情景，使學習更有趣

隨著教育事業的不斷發展，經濟投入在教育上的占比逐漸加大，初中課堂也開始引進了很多多媒體設備，教師可以充分利用這些教學資源，來合理地創設教學情境，調動學生的積極性和熱情，從而能夠使學生投入到課堂教學中來，利用多媒體教學能夠有效改善傳統教學模式下課堂沉悶枯燥的氛圍，從而使英語課堂變得有激情、有活力，不斷提高課堂教學的效率和質量。

例如，通過多媒體可以將很多知識快捷清晰地反應在課堂上，這種情景的設計能夠有效減少教師板書的時間，學生學習的效率也有很大提高，避免了傳統課堂上出現學生分散注意力的情況，我們可以利用多媒體教學給學生提供聲情并茂的情景，激發學生學習英語的興趣，同時也可以豐富學生的學習素材，以此增強學生學習英語、運用英語的積極性，適當提出探究型主題，從而培養學生觀察、思考的能力。相對而言，利用多媒體創設情景能夠達到大多數教學媒介很難實現的教學效果。通過創設情景，學生就能夠擺脫單調的教學內容，讓學生獲得相同的感知，激發他們的學習興趣。

總之，隨著課程改革標準的不斷推進，傳統的初中英語教學模式和方法已經無法滿足當前教育對初中英語教學提出的要求和標準。在新課標下，英語教師需要合理設計教學方案，采用合理的教學方法來為學生創設良好的教學情景，設計一些巧妙的話題來激發學生的學習興趣，善于引導學生進行歸納，通過多媒體技術，運用肢體語言和動作等方式來為學生營造一個趣味性和知識性并存的教學環境，從而不斷提高初中生的英語綜合能力。

（作者單位：江蘇省泰興市濟川初級中學）