核心素養引領下的初中英語閱讀教學方式探究

摘 要：本文以核心素養引領下的初中英語閱讀教學方式研究為重點進行闡述，從選取有效性的閱讀資料，完善學生的語言理解能力，合理安排分層閱讀，強化學生語感以及英語應用能力，找出可靠性閱讀信息，培養學生的英語文化感情等幾方面進行深入探討，旨意利用相應措施提高英語課堂質量。

關鍵詞：核心素養；初中英語；閱讀教學

一、 引言

初中時期是學生成長發育的重要時期，但是受傳統教育的影響，教師通常更加注重學生的學習成績而忽視對學生進行素質教育。在閱讀教學過程中，教師優化教學內容更多是為了應付考試，教學內容沒有與核心素養達到良好的結合。對現階段教學活動來說，怎樣在初中英語閱讀教學中培養學生的核心素養是教育工作者需要重視的問題。

二、 選取有效性的閱讀資料，完善學生的語言理解能力

在選取閱讀文章時，教師應該明確此文章是否具備有效性條件，文章內容中是否含有中心思想、主要意義，閱讀課堂進行時，教師不僅要引導學生對不同類型的文章進行學習，還要引導學生進行不同的閱讀活動。閱讀教學是引導學生自主對閱讀內容進行深入探討，或者是學生之間利用合作，探討文章中心思想，不管是何種閱讀模式，目標都是加強學生的語言能力，完善學生英語理解與表達能力。分析仁愛版英語教材來說，有很多文章比較符合學生的生活，很多英語閱讀內容都涉及學生能夠接觸到的事物，這樣的文章具有一定的可閱讀性。在英語閱讀課堂中，教師需要引導學生利用預設、理解、總結等多種閱讀措施，加強學生的英語思維能力。比如在學習仁愛版八年級上冊Unit 1 Playing Sports這一課時，主要圍繞學生的日常運動進行闡述，文章邏輯清晰，中心思想明確，是一篇具有可閱讀性的文章，然而此篇文章還出現了很多陌生的詞匯，為學生的閱讀增加了難度。在正式進入教學之前，教師可以讓學生用英語舉例說明生活中的運動項目，這樣教師能正確調動學生的預設能力并且通過小組討論的方式，在掌握詞匯基礎上來推測陌生詞匯的意思，另外在接下來的閱讀過程中，學生可以一邊閱讀一邊驗證之前的猜測。在整個教學過程中，教師利用與學生日常生活有關的題目，調動學生的閱讀興趣，并且通過預設的方式，使學生充分地掌握與運用相關的詞匯，為下一步的閱讀提供前提條件。

三、 合理安排分層閱讀，強化學生語感以及英語應用能力

實現分層教學也就是說，結合教材內容以及學生實際情況，進行相應的教學，這也是素質教育的真實呈現，根據實際教學分析認為，分層閱讀教學方式應該對全體學生實施，教師應該重視學生的閱讀能力的差距，結合每位學生自身的特性，實施具有針對性地教學方案。但是由于每位學生的受教育環境，英語基礎能力的不同，學生的英語認知能力也存在著不同，教師應該針對性地制定不同的教學方案，這樣能夠提升學生對于學習英語的積極性，保證不同層次的學生都可以融入課堂氛圍當中，學生的語感以及英語應用能力充分展現了學生對相關知識重點的理解、分化與體現，但是，不是所有學生都具備這些能力。教師可以結合學生之前的閱讀成績，將班級學生分成三個層次，進行針對性教學，第一層次的學生代表著閱讀能力較強的學生，教師要求其需要在理解文章內容前提下，合理加強語感以及英語應用能力。第二層次的學生是學習能力一般的學生，教師要求其正確掌握文章主要內容，在具有一定的基礎能力的前提下，合理地強化英語語感。第三層次是有閱讀障礙的學生，教師對于其要求是，正確掌握基礎知識。比如在學習仁愛版九年級上冊Unit 2 Saving the Earth這課時，教師提出問題，How to save the earth，不同層次的學生可以根據自身的英語水平做出相應的回答，教師讓學生通過這種方式進行回答，能夠激發學生參與課堂學習的興致，學生內心獲得滿足。

四、 找出可靠性閱讀信息，培養學生的英語文化感情

通過英語閱讀課的進行，一方面能夠使學生了解生活常識，另一方面還可以中西方文化結合，根據對文化差異的理解，發展自身情感，教師利用文章中的主要部分幫助學生養成多樣性的思維。比如在學習九年級下冊，Unit 5 China and the world這一節內容時，文章介紹了我國許多名勝古跡以及地理知識，學生在學習這些方面知識時，激發了學生強烈的閱讀興趣，為了更好地調動學生的求知欲，教師可以在課前安排準備活動，學生收集世界各地的名勝古跡與地理知識，并且教師要求學生進行小組合作探究，另外在課堂上通過PPT的方式向學生們展示各個國家的歷史文化以及名勝古跡，給學生營造一種身在其中的氛圍。

五、 結束語

在英語閱讀課堂上，教師不僅可以向學生傳輸語言知識，優化學生的語言技能，還可以強化學生的英語思維能力與文化認知能力，并且結合實際情況進行分析，教師能夠有效利用教材中相關資料，根據對教材的利用來培養學生的預想能力，開發學生具有邏輯性的思維能力，擴展學生的文化范圍，從而保證學生的核心素養實現提高。

參考文獻：

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作者簡介：

施議禎，福建省晉江市，福建省晉江市養正中學。